ДОКУМЕНТАЦИЯ

ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТКИ 4 КУРСА

64 Л ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ЯГПУ

им.К.Д. УШИНСКОГО

ГУСЕВОЙ ЕВГЕНИИ ЕВГЕНЬЕВНЫ

ПРОХОДИВШЕЙ ПРАКТИКУ В МДОУ ДЕТСКИЙ САД № 75

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» пси­хической жизни человека, и, прежде всего, ре­бенка».

Л. Выготский.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

МДОУ Д/С № 75 «СЕМЕЧКО»

НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Заведующая д/с № 75 Дубова Н. М.

Годовой план утвержден на педсо­вете д/с 75.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ:

1. СОЦИАЛЬНО – ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - КАК ОДНО И3 НАПРА­ВЛЕНИЙ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА.

- Внедрение новой технологии «Интегративный театр»

2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ Н.Н. АВДЕЕВОЙ, О.Л. КНЯЗЕВОЙ, Р.Б. СТЕРКИНОЙ «БЕЗОПАСНОСТЬ» - «РЕБЕНОК НА УЛИЦАХ ГОРОДА».

- Участие детского сада в областном конкурсе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

4. АККРЕДИТАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

КОМПЛЕКСНАЯ ЛЕЧЕБНО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ

ОЗДОРОВИТЕЛЪНАЯ РАБОТА

	МЕРОПРИЯТИЯ	ДАТА ПРО­ВЕДЕНИЯ	ОТВЕТ-СТВЕННЫЙ
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
	Проведение утреннего приема и двух про­гулок на свежем воздуха	Постоянно, за исключени­ем низких температур	Воспитатели
	Систематическое проведение 2-х физкуль­турных занятий в зале и на свежем воздухе	Понедельн. Среда Пятница	Инструктор по физк.- ре Крайнова Н.В.
	Систематическое проведение хореографии в старшей и подготовительной группах.	Понедельн. Среда	Хореограф Шарова Н. А.
РАБОТА С ЧАСТО И ДЛИТЕЛЬНО БОЛЕЮЩИМИ ДЕТЬМИ
	Тубусное кварцевание носоглотки	Круглого­дично по назначению врача	Лякина Н.А.
	Ингаляции
3. Общеукрепляющие мероприятия
	Прием оздоровительного кислородного коктейля	2 курса в год осень - ноябрь весна - апрель
	Использование отвара шиповника	Осень - октябрь Весна - март	М/с Лякина Н. А.
	Использование витаминного препарата «Пиковит» в группе детей раннего возр.	Октябрь-ноябрь
	Полоскание полости рта отварами трав.	Сентябрь, Декабрь Февраль
	Витаминизация 3-го блюда	Январь, Февраль

ПЛАН МЕДИЦИНСКОЙ РАБОТЫ НА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД.

	МЕРОПРИЯТИЯ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
	Провести прием вновь поступающих детей.	Сентябрь-декабрь	Заведующая д/с, старшая медсестра, врач
	Провести углубленный осмотр детей.	Октябрь-ноябрь	старшая медсестра
	Провести анализ адаптации вновь посту­пивших детей.
	Составить годовой отчет о медицинском обслуживании детей и сдать в горздравот-		Старшая медсестра
	Провести анализ заболеваемости по саду.	1 раз в квартал
	Организовать осмотр детей специалистами и лабораторное исследование перед пос­туплением в школу.	Март- апрель	Врач, старшая медсестра
	Провести определение функциональной готовности перед поступлением детей в школу.	Март - апрель	воспитатели
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
	Проводить осмотр детей в соответствии с методическими рекомендациями: 2-3 года 4-6 лет	1 раз в квартал 2 раза в год	старшая медсестра
	Провести диспансеризацию детей.	Старшая медсестра по графику	Врач, специалисты
	Провести осмотр диспансерных больных.	Весна-осень	старшая медсестра, специалисты
	Организовать своевременное направление детей диспансерной группы к специалис­там, составить план лечебно-оздорови­тельной работы (мероприятий).	Октябрь- март	старшая медсестра
	Проводить оздоровительные мероприятия с группой риска.	В течение года	Медсестра
Осуществлять контроль за проведением закаливания во всех возрастных группах.	1 раз в неделю.	старшая медсестра
	Осуществлять контроль за физическим воспитанием детей.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Осуществлять проведение прививочных работ, запланированных на год, с ежеме­сячным оформлением их медотводов.	Каждый месяц	старшая медсестра
ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКАЯ РАБОТА
	Вести учет всех случаев инфекционных заболеваний. Проводить изоляцию и учёт всех инфекционных больных.	В течение года	Врач, старшая медсестра

	Оказывать доврачебную помощь заболев­шим в д/с детям.	Постоянно	Старшая медсестра
	Проводить противоэпидемические мероп­риятия при возникновении инфекционных заболеваний.	В течение года	старшая медсестра
	Проводить контроль за документацией по педикулезу.	1 раз в месяц	старшая медсестра
	Проводить работу по профилактике острых желудочно-кишечных заболева­ний: а) «Д» наблюдение за реконвалисцентами; б) организовать обследование контактных; в) контроль за личной гигиеной детей и персонала	В течение года	Врач, старшая медсестра
	" Организовать проведение биологических проб с целью раннего выявления туберку­леза	В течение года	Старшая медсестра
	Своевременно проводить профилактичес­кие прививки с предварительным осмот­ром и беседы с родителями.	Постоянно	Старшая медсестра
	Своевременно (через 2 недели после про­ведения проб) направлять детей на кон­сультацию к фтизиатру.	В течение года	старшая медсестра
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПИТАНИЮ
	Осмотр персонала кухни на гнойничковые-заболевания с отметкой в журнале.	Постоянно	Старшая медсестра
	Контроль за наличием суточных проб на кухне.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль за санитарным состоянием пищеблока и кладовых.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль за хранением продуктов.	Постоянно	старшая медсестра
	Проводить бракераж готовой пищи с офор­млением в журнале.	Постоянно	старшая медсестра, заведующая
	Проводить выборочную закладку продук­тов по меню-раскладке.	2 раза в месяц	старшая медсестра
	«С» витаминизация 3 блюда	Ежедневно	Старшая медсестра, повар
	Контроль за реализацией скоропортящихся продуктов и готовой пищи.	Постоянно	Старшая медсестра
	Контроль выдачи питания с кухни.	Постоянно	Старшая медсестра
	Осуществлять контроль приема пищи на группах.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Участие в составлении 10-дневного меню.	Постоянно	Старшая медсестра, заведующая
	Ежемесячный подсчет калорийности.	1 раз в месяц	Старшая медсестра
ОРГАНИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ЗА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
	Проверка санитарного состояния.	1 раз в неделю	старшая медсестра
	Контроль за выполнением графика проветривания, кварцевання, прогулок, за­нятий с детьми.	Постоянно	старшая медсестра
	Контроль режима питания.	2 раза в месяц	Старшая медсестра
САНИТАРНО-ПРОСВЕПГЕЕЛЬСКАЯ РАБОТА
	Проведение лекций и бесед на родитель­ских собраниях.	2 раза в год	старшая медсестра
	Проведение санминимума с младшим персоналом, завхозом, работниками кухни, воспитателями.	1 раз в квартал	старшая медсестра
	Проведение индивидуальных бесед с персоналом и родителями по вопросам оздоравливания детей.	Постоянно	старшая медсестра
	Изучение новых санитарных правил.	Постоянно	Старшая медсестра

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГОВ

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕН­НЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
	Пройти аттестацию ст. муз. рук.-лю Гусевой Е.Е. на 2 квалифи­кационную категорию	Заведующая Дубова Н. М.	Март- апрель 2008 г.
	Воспитателю средней группы Танаевой Е.С. закончить 5 курс ЯГПУ.	Заведующая Дубова Н. М.	Июнь 2008 г.
	Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить 5 курс ЯГПУ	Заведующая Дубова Н. М.	Июнь 2008 г.
	Воспитателю средней группы "Гагановой Н.В. закончить курсы по подготовке к аттестации педа­гогов ДО У.	Заведующая Дубова. Н.М.	26.01.-06.02.08.
	Воспитателю средней группы Танаевой.Е.С.пройтн курсы «Основы профессиональной компетентности педагога ДО У»	Заведующая Дубова Н.М.	1 и 3 четверг каждого месяца
	Воспитателю подготовительной группы Козанковой.О.В. пройти курсы «Основы партнерских от­ношений с родителями»	Заведующая Дубова Н.М.
	Воспитателю подготовительной группы Пилипец И. А. пройти курсы «Основы коррекционно-развивающей работы в массовом детском саду»	Заведующая Дубова Н.М.
	Воспитателю 2 младшей группы Якуновой А. В. закончить курсы «Возрождение системы воспита­ния и развития детей раннего возраста».	Заведующая Дубова Н.М.
	Музыкальному руководителю Гусевой Е.Е. пройти курсы «Основы профессиональной ком­петентности музыкальных руко­водителей ДОУ».	Заведующая Дубова Н.М.
	Ст.воспитателю Бычковой Э. М. пройти курсы: «Нетрадиционные методы обра­зования взрослых»; семинар «Здоровосберегающие образовательные технологии»; технологию «Образ и мысль»; семинар «Создание развиваю­щего игрового пространства»	Заведующая Дубова Н.М.	22.-26.12.07 22.-24.12.07.
	Участие в работе творческих групп района	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	По плану работы
	Участие воспитателей Козанковой О.В. и Якуновой. А.В. в ра­боте творческой группы по итегративному театру под руковод­ством Терещук М. Н.	Ст. воспитатель Бычкова. Э.М.	В течение года
	Повышать профессиональный уровень педагогов путем посе­щения КМО Кировского района	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.	В течение года

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
Педсовет № 1 «НАШ ДЕТСКИЙ САД» 1. Анализ работы детского сада за 2006- 2007 Учебный год. 2. Коллективное планирование работы на 2007-2008 учебный год (утверждение годового плана). 3. Разное.	Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Сентябрь 2007 г.
Педсовет № 2 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬ­НОГО ВОЗРАСТА». 1.Актуальность темы «Взаимодействие дет­ского сада и семьи». 2. Совершенствование общения педагогов и родителей. Обмен опытом воспитателей (традиционные и нетрадиционные формы). З. Изучение и использование в работе наиболее эффективных технологий, форм и методов взаимодействия с родителями. 4. Формирование коммуникативной культуры и выработка единого стиля общения с родителями для всего учреждения. 5. Привлечение родителей к образовательному процессу или участие родителей в организа­ции учебно-воспитательного процесса д/с. 6. Взаимодействие воспитателей и родителей в совместной деятельности: план работы «Семейной студии».	Воспитатель подг. гр. Пилипец И. А. Все педагоги Воспитатель ср.гр. Белоусова О.А. Заведующая д/с Дубова Н. М. Родительский Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Октябрь-ноябрь 2007 г.
Педсовет № 3 «ДОБРАЯ ДОРОГА ДЕТСТВА» Форма проведения – круглый стол (обмен опытом, подведение итогов работы) 1. Условия, необходимые для воспитания у детей навыков безопасного поведения: Создание предметного пространства; Использование игр; Подбор атрибутов; Ежедневная работа в различных режимных моментах; Работа с родителями. 2. Участие детского сада в районном и областном конкурсе по правилам дорожного движения: Подготовка материала; Методическое обеспечение; Условия участия; Сотрудничество с организациями; Итоги конкурса.	Все педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	Январь-февраль 2008г.
3.Просмотр музыкального развлечения по пра-	Муз.руководитель
вилам дорожного движения с детьми старше-	Гусева Е.Е.
го дошкольного возраста «Путешествие в
Светофории».
4.Конкурс рисунков детей и родителей «Азбука	Педагоги	Ноябрь 2007 г.
З.Семимнар «Улица полна неожиданностей»	Заведующая
дня заведующих и старших воспитателей	Дубова Н. М.
детских садов Кировского района.
Педсовет № 4 «ДЕТСКИЙ САД - ОСТРОВ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ»
1.Создание благоприятного эмоционального	Воспитатели	Апрель 2008 г.
фона в процессе адаптации ребенка к
условиям жизни в детском саду.
2.Социально-эмоциональное развитие - как	Психолог
одно из направлений воспитания здорового	Бородина. Ж. О.
З.Роль педагогического коллектива в развитии
эмоциональной сферы детей:
а) Создание условий (уголки настроения, аль-	Все педагоги
бомы «Радуга настроения», картотека этю-
дов, тренингов, игр по эмоциональному раз-
б) Просмотр практической деятельности с де-
2 МЛ. ГР. «Побуждение детей к эмоциональ-	Кутузова И. Н.
ному реагированию через «сенсор-
ные игры».
СРЕДНЯЯ ГРУППА Ш «Расширение опыта	Танаева Е. С.
«эмоционально-экспрессивные»
СРЕДНЯЯ ГРУППА №4 «Расширение опыта	Таганова Н.В.
Эмоционального реагирования через
Создание и использование «книги
Настроений».
СТАРШАЯ ГРУППА. «Совершенствование	Белоусова О.А.
Опыта внешнего оформления эмоций
Через игру «Живые картинки».
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. «Обога-	Козанкова О.В.
щение словаря эмоциональной лек-
Снкн на вечере-развлечении «Путе-
Шествне в страну знакомых героев».
4.Отчет работы творческой группы по интег-	Ст. воспитатель
ративному театру. Подготовка и показ	Бычкова Э. М.
спектакля «Щелкунчик» с детьми старшей	Кузнецова Ю. О.
5.Выставка детских рисунков «От улыбки	Педагоги
хмурый день светлей».
б.Подведение итогов конкурса на лучшее
оформление «Уголка настроения».
7.Влияние интегративногр театра на развитие	Заведующая	Октябрь 2007 г.
эмоц.сферы ребенка» .	Дубова.Н.М.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОСМОТРЫ И КОНКУРСЫ

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Конкурс на лучшее оформление группы к новому учебному году		Сентябрь
2. Выставка семейного рисунка «Как мы отды­хали летом».	Педагоги
3. Просмотр занятий по хореографии: в старшей группе в подготовительной группе	Хореограф Шарова Н. А.	27.10.07. г. 29.10.07.г.
: 4. Оформление родительских уголков к педсо­вету № 2.	Педагоги
5. Выставка семейного рисунка «Азбука горо­да» по правилам дорожного движения.	Педагоги
6. Просмотр коллективных работ детей и ро­дителей «Схема безопасного маршрута: «Дом-детский сад-дом»	Педагоги
7. Конкурс на оригинальное оформление груп­пы к Новому году.	Педагоги
8. Смотр-конкурс уголков по правилам дорож­ного движения.	Педагоги
9. Коллективные просмотры к педсовету №4.	Заведующая Дубова Н. М. Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
10. Конкурс на самый интересный «Уголок настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Педагоги
11.Проведение «Недели театра»: просмотр сказок, спектаклей.	Муз. руковдители: Гусева Е.Е. Патрикеева. Л. С.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1.Проведение диагностики воспитателей на основе самоанализа Определение темати- ческой помощи для каждого педагога	Ст. воспиатель Бычкова Э.М.	Сентябрь
2.Проведение «Теста педагогической ориенти­рованности». Подведение итогов.	Ст. воспитатель Бычкова.Э.М.	Сентябрь
3.Составление сетки занятий для каждой воз­растной группы.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги	Сентябрь
4.Круглый стол «Давайте познакомимся»	Ст.воспитатель Бычкова.Э.М.
5.Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы «Планирование занятий по математике». Обсуждение использования дополнительных метод. разработок по данной	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
6. Оказание помощи воспитателям подготови­тельной группы в подборе материала для папки-передвижки «Спрашивали - отвечаем».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
7.0казание помощи воспитателю Пилипец И.А в подборе материала для написания доклада к педсовету № 2.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
8. Консультацня «Роль эмоций в психической жизни человека. Развитие эмоциональной сферы ребенка». Часть 1.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
9.Консультация по программе Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Раздел -«Ребенок на улице города».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
10. Оказание помощи педагогам в подборе материала в уголки по правилам дорожного движения.	Ст.воспитатель Бычкова Э.М.
11.Консультация «Вариативность планирова­ния».	Методист ИРО Терещук М. Н.
12.Семинар по интегративному театру.	Психолог Кузнецова Ю.О.
13.Семинар-практикум «Выбор варианта планирования учебно-воспитательного про-цесса».	Педагоги
14. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребенка». 2 часть	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
15. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребенка».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
16. Консультация «Методы психологических исследований в работе с детьми дошкольно­го возраста».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М.
17. Составление сетки занятий для старшей и подготовительной групп на новый учебный	Ст. воспнтатель Бычкова Э. М. Педагоги

18. 0казание помощи педагогам по созданию в группах «Уголка настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
19. Индивидуальное занятие с воспитателями средней группы по составлению «Радуги» настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
20. Индивидуальное занятие с воспитателями старшей и подготовительной групп по составлению «Радуги настроения».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
21. Индивидуальное консультирование педа-дагогов к педсовету «Детский сад - остров эмоционального благополучия».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
22. 0казание помощи музыкальному руководи­телю в подборе материала для проведения «Недели театра».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
23. Индивидуальная работа с воспитателями, аттестующимися в 2008-2009 г.: выбор и формулировка темы, написание заявления.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
24. Индивидуальная консультация для педагогов подготовительной группы «Диагности­ка учебно-важных качеств, входящих в структуру готовности к школе». »	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Психолог Бородина Ж. О.
25. Методическое занятие с воспитателями подготовительной группы по написанию характеристик выпускников.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
26. Консультация «Создание модели опти­мального двигательного режима на улице в летний период».	Ст. воспитатель Бычкова. Э.М. Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.

ОСНАЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
1.Пополнять педкабинет новой методической литературой.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.	В течение года
2. Оформить подписку на журнал «Дошколь­ное воспитание», на газету «Добрая дорога детства».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М.
З. Приобрести оборудование для занятий физ-культурой: мячи, скакалки, гимнастические палки, баскетбольную стойку, погремушки.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
4.Изгговить «пиктораммы» для обследования эмоциональной сферы детей.	Психолог Бородина Ж.0. Воспитатели 2 мл. гр.
5.Обновить пособие по физкультуре: набивной мяч.	Инстр. физкульт. Крайнова Н. В.
6.Обновить картины по правилам дорожного движения.	Ср.гр.
7. Изготовить оборудование для уголков по правилам дорожного движения: макеты свето­форов, знаки.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели ст.гр.
8.Изготовить викторину «Правила дорожные детям знать положено»	Ст. воспитатель Бычкова Э.М Воспитатели подг. Гр.
9.Изготовить папку-передвижку для родителей 1 «Как научить ребенка не попадать в типичные дорожные ловушки»	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
10.Сделать подборку художественного словак плану графику «Правила дорожного	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
11.Сделать кроссворды по правилам дорожно­го движения.	Воспитатели ст. гр. подгот. гр.
12.Разработать вопросы для проведения «Ми­нуток безопасности».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.
13.Изготовить маску «Щелкунчика» для ин-тегративного таетра.	Воспитатели подготовит. гр.
14.Изготовить пособие по математике для подг.гр. «Шкапа глубин».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг. гр
15.Изготовить пособие по математике: куклу-число 6.	Воспитатели
16. Обновить декорации к спектаклю «Елка в лесу у Деда Мороза».	Воспитатели
17.Изготовить декорации к Новогодним утрен­никам.	Воспитатели Муз. руководитель Гусева Е.Е.
18.Прнобрести новогодние украшения.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М.

19. Изготовить пособие по математике: куклу-число 7.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
20. Изготовнть пособие по математике «Шкала высот».	Ст.воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели подг.гр.	Январь
21. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Коза и трое козлят».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
22. Изготовить пособие по математике: куклу-число 8.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
23. Изготовить лужи для перепрыгивания для занятий по физкультуре.	Инстр. физкульт. Крайнова Н.В.
24. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Кошелек с двумя денежками».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
25.Изготовить костюмы и декорации для спек­таклей к «Неделе театра».	Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели
26. Изготовить куклы для кукольного спектак­ля «Целебная травка».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
	Воспитатели Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.
28. Изготовить пособие по математике: куклу-число 9.	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
29. Изготовить декорации к кукольному спек­таклю «Петушок-золотой гребешок».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Воспитатели
30. Изготовить куклы к кукольному спектаклю «Трудолюбивая курочка».	Ст. воспитатель Бычкова Э. М. Воспитатели
31. Изготовление декораций, подготовка зала к выпускному утреннику.	Муз. рук.-ль Гусева Е.Е. Воспитатели подг. гр.

РАБОТА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
l. Co ст.медсестрой контролировать подбор мебели по группам	Сентябрь
2. Работа с инструктором по физкультуре. Обучение на месте, конт­роль за проведением диагностики.
З. Контроль за деятельностью музыкального руководителя: проведе­ние диагностики, написание плана развлечений к праздников на год.
4. Наблюдать проведение праздника Осени во всех возр. группах.
5. Взаимодействие с психологом: составление плана работы на квар­тал. Проверить результаты обследования эмоциональной сферы де­тей ст. и подг. групп.
6. Наблюдать проведение открытых занятий для родителей по хоре­ографии у преподавателя Шаровой.Н.А.
7. Провернть работу медперсонала и педагогов: наличие результатов антропометрии.
8. Взаимодействие с психологом: проверить результаты обследования детей, составление сводных диагностических карт.
9. Взаямодействие с логопедом: проверить результаты обследования детей, составление плана работы.
10. проверить планирование работы инструктора по физкультуре.
11. Наблюдать проведение Новогодних утренников.
12. Со ст. медсестрой наблюдать: Проведение, утренней гимнастики; Проведение занятий по физкультуре; Дыхательной гимнастики.	В течение года
13. Наблюдать работу психолога: обследование детей подг. гр по го­товности к школе.
14.Совместно с психологом провести занятие для родителей в «Се­мейной комнате» на тему: «Семья на пороге школьной жизни».
15.Со ст. медсестрой наблюдать работу педагогов: Организация прогулки; Формирование культурногигиенических навыков.
16. Наблюдать работу музыкального руководителя Планирование работы с детьми; Занятия, индивидуальная работа.
17. Наблюдать работу инструктора по физкультуре на улице.
18. Взаимодействие с логопедом: результаты работы за год.
19. Наблюдать готовность хореографа к занятию: планирование ра­боты, использование атрибутов.
20. Анализ работы хореографа за год.
2l .Co ст. медсестрой наблюдать и дать анализ сформированности культурно-гигиенических навыков к концу учебного года во всех возрастных группах.
22. Наблюдать работу психолога: Подведение итогов за год по коррекционной работе. Анализ резуль­татов; Заполнение индивидуальных характеристик выпускников;
Обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».
23.Наблюдать проведение выпускного утренника
24.Подготовка к новому учебному году.

МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОВЕДЕНИЕ КУКОЛЬНЫХ СПЕКТАКЛЕЙ
1. «Кот и лиса» (для всех групп)
2. Музыкальная сказка «Щелкунчик».
3. «Елка в лесу у деда Мороза» (для всех групп)
4. «Теремок» (для всех групп)
5. «Айболит» (для всех групп).
6. «Сказка про гусенка» (для всех групп)
7. «Бука» (дня всех групп)
8. мл.гр., ср.гр. -«Петушок - золотой гребешок». Ст.гр., подг. гр. -«Красная шапочка».
I 9. «Трудолюбивая курочка» (для всех групп).
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННИКОВ И МУЗЫКАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
1. «Час знакомства»: пение знакомых песен. (Ст.гр. и подг. гр).
2. Показ театрализованного спектакля «Гуси-лебеди» детьми подг. гр.
3. «Осенний праздник» для средних групп. «Осень в гости к нам пришла» для старших групп.
4, «Путешествие в страну «Светофорию» (развлечение для детей ст. и подг. гр. по ПДД).
5. новогодние утренники для всех групп.
6. «Масленница» (для детей ст. и подг.гр.).
7. Спортивный конкурс «А ну-ка, парни!».
8. «Праздник мамы» (утренники для всех групп).
9. Проведение Недели театра во всех возр. гр.
10. «Вечер Шаинского» для детей ст. и подг. гр.
11.Концерт старших детей для малышей.
12.Выпускной утренник.

РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ

БЫЧКОВОЙ Э. М.

МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Обработка карт самоанализа педагогов, составление сводной диаг­ностической карты.	Сентябрь
2. Написание годового плана работы на 2007-2008 учебный год.	Сентябрь
3. Обработка «Теста педагогической ориентированности».	Сентябрь
4. Составление карт для базы данных
5. Проверка личных дел. Составление личных дел вновь поступивших сотрудников.	В течение года
6. Анализ диагностических карт детей гр. № 1, гр. №2
7. Анализ диагностических карт детей гр. №3, №4
8. Написание плана работы по ПДД
9. Проверка планирование работы по музыкальному воспитанию.
10. Анализ конспектов занятий и развлечения по ПДЦ
11. Анализ документации психолога по обследованию эмоциональной сферы детей.
12. Анализ диагностических карт детей гр.№5, гр.№6.
13. Провести инвентаризацию игрушек.
14. Обобщить опыт работы д/с по теме «Правила дорожного движения».
15.Подготовить выступление на районном семинаре «Улица полна неожиданностей».
16. Просмотр сводных диагностических карт по всем возрастным груп­пам.
17. Просмотр и анализ сводной диагностической карты по физ. воспитанию.
18. Анализ сценариев Новогодних утренников.
19. Составление методических папок педагогов.
20. Написание характеристик для награждения.
21. Проверка планирования музыкального руководителя.	В течение года
22. Проверка планирования инструктора по физкультуре.	В течение года
23. Анализ диагностики за 2-е полугодие. Работа с дневниками индиви­дуального развития.
24. Работа с документами по аттестации воспитателей.
25. Работа с индивидуальными характеристиками выпускников.
26. Обработка результатов тестирования «Готов ли ваш ребенок к школе».

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СРЕДНЕЙ ШКОЛОЙ № 42

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ПРОВЕДЕ­НИЯ
1.Заключение договора о сотрудничестве, составле­ние плана мероприятий по преемственности «дет­ский сад-школа».	Воспитаттели подг.гр. Завуч школы № 42
	Воспитателя
З.Проведение тематического занятия «День знаний».	Воспитатели
4.Экскурсия детей подготовительной группы в школьную библиотеку.	Воспитатели
5.Беседа с учителем начальных классов «Умственная готовность детей к обучению в школе».	Завуч школы № 42
б.Экскурсия детей подготовительной группы в школьные мастерские.	Воспитатели
7.Родительское собрание с участием учителя началь­ных классов «Как дошкольник становится школьни­ком».	Воспитатели Завуч школы № 42
8.Прнсутствне учителя начальных классов на занятии по обучению грамоте. Выводы, ошибки, предложения.	Воспитатели
9.Экскурсия детей подготовительной группы в зал школы №42.	Воспитатели Учитель физкультуры
10.Составление индивидуальных характеристик вы­пускников.	Воспитатели

АДМИНИСТРАТРШНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА

МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	СРОКИ ВЫПОЛ­НЕНИЯ
1. Подготовка к зиме: - утепление окон, дверей; Замена стекол на окнах; Приобретение и ремонт зимних лопат; Запас песка.	Ефремова Т. О.	Сентябрь
2.Замена труб холодного и горячего водоснабжения на общую сумму 35.000 руб. (КУМИ)	Заведующая Дубова Н. М.
3. Ремонтные работы на общую сумму 32.400 руб.: Установка компакт-унитазов во 2 гр. - 2 шт; Установка воздушных разрывов на пищеблоке; Подводка труб и установка раковины в логопеди­ческом кабинете; Ремонт спуска в подвал со стороны пищеблока и монтаж крыши под ним.	Заведующая Дубова Н.М.
4. Установка 2 контуров на сумму 7 тыс.руб.: На физиокабинет.	Заведующая Дубова Н.М.
5. Переоборудование освещения подвала и теплоузла с установкой понижающего трансформатора на об­щую сумму 25.000 руб. (КУМИ)	Заведующая Дубова Н.М.	Январь-февраль
6. Ремонт уличных веранд.	Заведующая Дубова Н. М.
7. Ремонт уличного оборудования.
8. Покраска уличного оборудования.	Рабочий по зданию
9. Переоборудование кабинета бухгалтерии.	Заведующая Дубова Н. М.
10. Покраска стен прачечной.	Рабочий по зданию
11. Оборудование процедурного кабинета.	Заведующая Дубова Н. М.

АНАЛИЗ ГОДОВОГО ПЛАНА

В годовом плане на 2007-2008 г. были поставлены задачи социально – эмоционального, художественно – эстетического и физкультурно – оздоровительного воспитания. Большая роль отводится работе по взаимодействию с родителями. Намечена реализация программы Н.Н. Авдеевой, О. Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность» - «Ребёнок на улицах города».

Актуальность поставленных задач продиктована временем и соответствует стандартам воспитательно – образовательных программ.

Подчеркивается необходимость лечебно-профилактической оздоровительной санитарно – просветительской работы. Большая роль отводится физкультурно-оздоровительным мероприятиям.

Ведётся активная работа по художественно – эстетическому развитию: приобщение детей к народным традициям, к мировому искусству, к художественному слову. Возможность интегрирования различных видов искусств позволяет комплексно решать поставленные задачи, внедрение технологии «Интегративный театр» оказывает на это большое влияние. В детском саду проводится «Неделя театра».

В годовом плане представлены конкурсы, просмотры коллективных работ, выставки. Активно ведётся методическая работа, проходят консультации для педагогов и родителей. Отмечено постоянное пополнение и обновление методических пособий и оснащения для ведения педагогического процесса. Указан план проведения спектаклей, праздничных утренников и развлечений.

Удельный вес участия воспитателей и специалистов в различных формах методической работы составляет 98 %. Это обусловлено участием всех педагогов в творческой деятельности детского сада, участием в конкурсах, семинарах и в работе творческих групп.

В дошкольном учреждении превалирует диалоговый тип управления, развит коллективизм и демократичность в отношениях.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ

ПЛАН РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ.

ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

	МЕРОПРИЯТИЯ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	ПРОВЕДЕНИЯ
Повышение квалификации педагогов
	Ст. воспитателю Бычковой Э.М. посетить Семинар «Создание развивающего игрового пространства». Воспитателю Белоусовой О.А. посетить семинар «Здоровьесберегающие образовательные технологии». Ст. воспитателю Бычковой Э.М. пройти курсы «нетрадиционные методы образования взрослых».	Заведующая Дубова Н.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Заведующая Дубова Н.М.
Коллективные просмотры и конкурсы
	Просмотр спектакля интегративного театра «Щелкунчик». Конкурс на оригинальное оформление групп к Новому году. Просмотр Новогодних праздников во всех возрастных группах.	Кузнецова О.Ю. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07г
Консультации
	Семинар для педагогов по интегративному театру. Консультация «Развитие эмоциональной сферы ребёнка». Часть 2. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы ребёнка». Семинар – практикум «Выбор варианта планирования».	Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Педагоги
Оснащение педпроцесса
	Изготовить для интегративного театра маску Щелкунчика и сабли. Изготовить пособие по математике для подготовительной группы «Шкала глубин». Обновить декорации к кукольному спектаклю «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Приобрести новогодние украшения.	Педагоги Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М.	В течение До 20.12.07г. В течение месяца
Музыкально – эстетическое развитие
	Просмотр кукольного спектакля «Теремок» (Для всех групп). Показ кукольного спектакля для всех групп «Ёлка в лесу у Деда Мороза». Проведение Новогодних утренников во всех группах.	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Муз. рук.-ль Гусева Е.Е.	25,26,27.12.07г
Работа с родителями
	Беседа с родителями подг.гр. «Готовность детей к обучению в школе». Тест «Семья». Комментарий рисунков. Игра-эксперимент «Узнай своего ребёнка».	Ст. воспитатель Бычкова Э.М. Психолог Бородина Ж… О.

ПЛАН ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ

На декабрь 2007г.

НА КОНТРОЛЕ	ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ, ЧИСЛА МЕСЯЦА
СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ
НАВЫКИ КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ
АНАЛИЗ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ В РИСОВАНИИ
АНАЛИЗ ДОКУМЕНТАЦИИ ГР. ДИАГНОСТИКА;

ПОКАЗ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА : 03.12. СПЕКТАКЛЬ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП «ТЕРЕМОК».

РАБОТА ПО ОСНАЩЕНИЮ ПЕДОГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: Изготовление атрибутов к сказке «Щелкунчик»; подготовка к Новому году.

СЦЕНАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Подготовка к педсовету.

Памятка для педагогов и родителей

ПОСУДА

1. Столовые глубокие тарелки.

2. Закусочные (для бутербродов).

3. Мелкие столовые тарелки.

4. Десертные тарелки для сладких блюд (фрукты, ягоды)-

5. Креманки (для компота, мороженого).

Тарелки нужно ставить на стол напротив стульев. От края стола до тарелки - 1,5-2 см.

На расстоянии 5-12 см слева от тарелки - пирожковая (хлебница). Справа от тарелки нож, лезвием к тарелке, ложка, слева - вилка. Если ножа нет, то ложка и вилка находятся справа. Рас­стояние между тарелкой и приборами 0,5 см, чашка от тарелки на­ходится на расстоянии 0,5 см. Чашка, ручкой влево, обязательно ставится на блюдце. На блюдце следует положить чайную ложку ручкой вправо, т.е. в противоположную сторону ручки чашки.

СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ

Нож. С помощью него едят мясные блюда, пироги (кроме сладких), блины, помогают им захватывать гарнир. Длина ножа равна диаметру тарелки. Длина вилки должна быть равна длине ножа. Ближе к тарелке кладут те столовые приборы, которые не используются в первую очередь.

Нож следует класть лезвием к тарелке, ложка - носиком вверх, вилка - зубцами вверх.

Столовые приборы кладут с той стороны, с какой их нужно брать. Вилка кладется с левой стороны в том случае, когда используется но в отсутствии необходимости пользования ножом вилка кладется справа. После еды столовые приборы необходимо поло­жить на тарелку параллельно, ручками влево.

Под специи ложечка кладется к бортику тарелки выпуклостью вверх.

СТОЛОВОЕ БЕЛЬЕ

1. Скатерть.

2. Салфетки.

На стол следует постилать только чистые, хорошо отглажен­ные скатерти, лучше белые, для стола сервированного к чаю - цветные. Концы скатерти свисают на 25-30 см, Салфетки столовые: размер 46 x 46 см. Салфетки чайные: размер 35x35 см. Салфетки следует положить на тарелку или за тарелку в виде лилии, кораблика, колпачка и т.д. Во время еды ее следует положить на колени, сло­жи» вдвое. Ею можно вытереть пальцы, приложить (а не вытереть ) ко рту. После еды ее скатывают в шарик и кладут под бортик тарелки или на тарелку с приборами.

На стол ставится икебана или цветы.

НЕОБХОДИМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СЕРВИРОВКЕ СТОЛА

1. Соответствие мероприятию (обед, завтрак, праздничное мероприятие).

2. Эстетичность.

3. Тематическая направленность. (Новый год - снежинки и т.д.)

Задача сервирующих стол - создать хорошее настроение и усилить аппетит.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СЕРВИРОВКИ

1. Скатерть.

2. Тарелки.

3. Чашки, стеклянная посуда.

4. Салфетки.

5. Приборы со специями.

6. Цветы, икэбаыы.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

По правилам первыми за стол садятся девочки. Помочь сесть им помогают мальчики, они должна подойти слева, взять за спинку стул, развернуть его спинкой к себе и со словами «Пожалуйста» иди «прошу садиться» предлагают сесть. Девочка должна подойти и ждать, когда ей пододвинут стул.

Сидеть нужно прямо, занимая стул полностью, прикасаясь к шинке. Не следует наклоняться над тарелкой, расстояние от груди до стола - 4 пальца ладони.

Ноги согнуты под прямым углом, руки слегка прижаты к ту­ловищу. Не следует подпирать подбородок, щеки, раскачиваться на стуле.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СТОЛОВЫМИ ПРИБОРАМИ

Вилку надо держать зубцами вверх, при этом ручка упирается в ладонь. Если подано пюре или каша, то вилку следует держать как ложку, помогая ножом.

Вилку и ложку при временном прекращении еды необходимо положить на бортик тарелки, а после еды - на тарелку параллельно ручками влево: нож острием влево, вилку - выпуклостью вверх.

По этикету не принято говорить при употреблении горячих блюд. Нельзя делать замечаний, упрекать, заставлять есть до кон­ца, а следует предлагать не навязчиво.

Нельзя вылизывать тарелку, есть с ножа, перекладывать при­боры и брать их до еды.

Хлеб следует отламывать пальцами левой руки.

Яичницу нужно есть с помощью вилки и ножа, котлету, рыбу, а также запеканку, рулеты только вилкой, без ножа; дичь и птицу едят с помощью ножа, сначала надо срезать мясо, оставшееся взять в руку. Мясо отрезать ножом по кусочку и отправлять отре­занный кусок в рот. Не следует разрезать весь кусок сразу.

Суп сначала следует попробовать, убедиться горячий или нет. Набирать 1/3 ложки, не наклоняться вперед, ложкой справа налево коснутся края тарелки боковой частью направить в рот. Не следует стучать ложкой о тарелку, чавкать. При доедании супа тарелку на­клонять от себя.

Чай надо помешивать бесшумно. Варенье в чай не принято класть.

Нельзя запрокидывать голову, отставлять мизинец. Косточки от компота положить сначала в ложку, а затем на блюдце.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ

В СРЕДУ 27 ФЕВРАЛЯ СОСТОИТСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ НА ТЕМУ: «О ПРАВИЛАХ ХОРОШЕГО ТОНА ЗА СТОЛОМ »

В целях подготовки к педагогическому совету просим вас ответить до понедельника (25 февраля) на следующие вопросы:

1. С чего следует начинать воспитание культуры поведения у детей за столом?

2. Какие методы и приемы в усвоении и выполнении правил сервировки являются самыми эффективными?

3. Отчего зависит желание детей следовать правилам хорошего тона за столом? Какая роль в этом отводится воспитателю?

4. Какие, по-вашему, должны быть созданы условия в группе для
успешной работы с детьми в данном направлении?

5. Что, по-вашему, является препятствием в выполнении детьми правил сервировки и хорошего тона за столом?

6. Ваши планы работы на ближайший период по достижению ре­зультатов в данном вопросе?

7. Какая помощь необходима Вам? Что нужно приобрести для группы? В чем трудности методического плана?

8. Ваши предложения по проведению педагогического совета?

СПАСИБО!

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников правил хорошего тона.

2. Выявление инициативы и творческого подхода к созданию условий для формирования правил хорошего тона у детей.

3. Развитие материальной базы для приобщения к правилам хорошего тона за столом в группах.

4. Содействие укреплению связи ДОУ с семьёй.

Задание воспитателям по подготовке к педсовету

1. Придумать игры и физкультминутки на закрепление одного из правил сервировки и поведения за столом.

2. Принять участие в театрализованных действиях с игрушками на закрепление правил поведения.

3. Сочинить стихи на мотив детских песен или составить сказку на тему: «Почему столовые предметы так располагаются на столе».

4. Придумать прием с использованием «волшебных» предметов и угощений в преодолении ошибок в сервировке стола и прави­лах поведения.

5. Принять участие в конкурсе поощрительных призов (корон, медалей, игрушек, чашек, тарелок, ложек с надписью).

6. Приготовить и обыграть «волшебное» угощение.

7. Оформить выставки работ по лепке, рисованию, аппликации, конструированию на тему: «Сервировка стола», «Волшебный город вежливости», записать на магнитофон стихи, сказки, песни по теме.

Вопросы острого блюда

1. Обязательно ли подавать чашку с чаем на блюдце? Сколько чая наливать в стакан? (Ответ: подавать чай следует на блюдце, на­ливать - 0,5-1 см до края.)

2. С помощью какого приема вы обучите и вызовете желание сле­довать правилу хорошего тона: не есть с целого куска, а отла­мывать его пальцами левой руки?

3. Как вы вовлечете родителей в процесс обучения детей правилам хорошего тона за столом?

4. Куда и как следует положить приборы после еды? (Ответ: на тарелку, параллельно ручками влево.)

5. Кто первым садится за праздничный стол: хозяин или гости? Нужно ли привлекать детей к оценке работы дежурных? Как это делать?

6. Какие приборы необходимо подать к столу, если на гарнир второго блюда - пюре или каша (гречневая, рисовая)? (Ответ: нож, вилку.)

7. В каких случаях вилку следует держать как ложку и почему в левой руке? (Ответ: когда на гарнир пюре, каши, причем в пра­вой руке нож, с помощью которого можно поддеть гарнир на вилку.)

8. Всегда ли нужна чайная ложка при подаче чая? (Ответ: всегда, т.к. по правилам хорошего тона нужно сначала попробовать с ложки, а потом пить из чашки.)

9. О чем не следует говорить за столом во время еды? (Ответ: о болезнях, страданиях, не делать замечаний по поводу некачест­венного приготовления блюд, о проблемах.)

Написать приглашение на педсовет

«Уважаемые педагоги!

А потому приглашаем и очень ждем Вас на наш педсовет: „О правилах хорошего тона за столом“.

Ваше, как всегда, серьезное и творческое отношение к конкур­сам поможет росту педагогического мастерства, коллег».

До начала педсовета тихо звучит музыка.

На столе ведущего предметы сервировки на одного человека, вопросы «острого блюда», поощрения, приз: «Королева точного времени», мяч, игрушка для игры, коробка с фишками.

На столах у педагогов: карточки с именами, отчествами, цветограммы, фишки трех цветов: красного, желтого и синего.

Ход педсовета

На фоне музыки песни «Прекрасное далеко».

Всем нам хочется заглянуть в будущее. Хотя бы одним глазком взглянуть. Чтобы себя в нем увидеть, а самое главное, детей, тех, которых мы воспитываем сегодня.

Каким будет будущее зависит от нас с вами, взрослых. От нашего серьезного, вдумчивого подхода к решению любого вопроса воспитания и даже такого, как умение вести себя за столом, кото­рое, как и все другие, направлено на совершенствование нравст­венных качеств.

Что тема своевременна - нет сомнений. Известно изречение педагога А. С. Макаренко: «Культурное воспитание начинается очень рано, когда ребенку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить». Он же писал следующее. «Каким будет человек, главным образом за­висит от того, каким его сделаете к пятому году жизни. Если вы его до пяти лет не воспитаете как нужно, потом придется перевоспиты­вать».

Перед нами, педагогами, сегодня стоит далеко не праздный вопрос, как обучать детей правилам культурного поведения, ибо, как подметил народ, «Самый громкий барабан остается беззвуч­ным, если в него не ударяют, самый умный человек остается невеж­дой, если его не обучают».

Сегодня нас, педагогов, конечно же больше всего интересует вопрос: как помочь детям усвоить все без исключения правила по­ведения за столом и при этом, почувствовать поддержку родителей, увидеть желание детей следовать этим правилам, да и самим полу­чить радость от успехов в этой работе.

Об этом мы сегодня и имеем возможность поговорить на нашем педсовете, тема которого: «О правилах хорошего тона за столом».

Цель нашей встречи: приоткрыть секреты мастерства каждого из нас, проникнуть в тайны успеха, получить ответы на многие волнующие вопросы из уст самых талантливых, самых находчи­вых, самых думающих, общим словом: самых, самых, самых. Вос­пользовавшись советом мудрого народа «Ум хорошо, а два луч­ше», все вопросы мы выносим на обсуждение.

Итак, работа по воспитанию навыков культуры поведения на­чата и поддержана всеми педагогами. Подводить итоги еще рано, но первые вопросы направлены на анализ наших общих усилий, действий.

Вопрос I. Какие правила быстрее всего усвоили дети? Почему?

Вопрос 2. Какие правила усваиваются с большим трудом, и в чем вы видите причины?

Вопрос 3. Какой, на ваш взгляд, самый эффективный прием в обучении детей и в достижении результатов? Использовался ли прием унижения собственного достоинства? Есть ли у вас уверен­ность в том, что этим правилам хорошего тона дети будут следовать всегда в жизни?

Чем обоснована уверенность, причины сомнений?

А теперь представьте, что вашим сменным воспитателем стал начинающий педагог. Какое основное правило в виде призыва, предупреждения вы бы написали для него, как непременное условие успешной работы в воспитании у детей хороших манер за столом (минута на раздумье)?

1. Не бойся хвалить детей!

2. Не делай замечаний во время еды.

3. Не ругай.

4. Говори меньше, а поучай на примере своего поведения.

5. Люби играть.

6. Восхищайся целую минуту.

7. Не сравнивай успехи одного с другим, а только с его же результатами.

8. Не читай длинных нотаций.

9. Изучи и выполняй все правила поведений.

10. Каждый день сообщай об успехах детей родителям.

11. Ни на день не забывай о работе по привитию навыков культу­ры.

12. Сочиняй сказки, стихи, песни вместе с детьми, привлеки к это­му родителей.

13. Будь режиссером забавных театрализации - сказок на закреп­ление правил.

14. Оформи наглядную агитацию.

16. Приглашай на уроки вежливости родителей

На фоне музыки

Животворные лучи яркого света проливают на душу ребенка сказки. И сейчас, когда остро встал вопрос об иных подходах к воспитанию детей, мы с надеждой обращаемся к педагогическому опыту наших предков.

Одним и очень важным инструментом в воспитании была, как ни удивительно, сказка. Она развлекала, забавляла, смешила, и что, самое главное, воспитывала. Неодушевленные предметы наде­ленные человеческими чертами, к которым можно обращаться. Они говорят. Они чувствуют, как люди. Маленькие дети верят, что игрушки оживают по ночам, могут плакать, говорить. Какую роль в воспитании культуры поведения занимает сказка, волшебные предметы? Приведите примеры.

Какие сказки составляли вы для детей или вместе с детьми? Как побуждали их к фантазии? Как привлечь к этому родителей?

Составление стихов, песен на закрепление правил - также по­могут быстрее усвоить их.

Ваше отношение к такому виду творчества? (Обмен опытом.)

МУЗЫКА

Пусть музыка вальса поможет быстро решить вопросы «острого блюда». Сегодня их много, но правила сохраняются прежние, если не понравился вопрос, можете передать дальше. Пе­дагогам раздаются вопросы (на листочках ромашки), заслушива­ются ответы.

Какой основной вид деятельности у детей дошкольного воз­раста? Конечно, игра. Без игры нет детства. Игра - это умение ве­село и непринужденно учиться.

От нас педагогов зависит, внесет ли игра радость познания.

Вопрос 1. Какие игры помогли вам в работе по усвоению детьми правил сервировки и привитию навыков хорошего тона за столом?

Вопрос 2. Возможны ли игры - соревнования? С кем?

Вопрос 3. Важно ли участие взрослого в игре, в каком качест­ве?

Я предлагаю Вам принять участие в играх и физкультминут­ках, в надежде на то, что все они найдут применение в практике работы с детьми.

«Передавай предмет по кругу» (музыка быстрая).

Педагоги встают в круг. Под музыку передается игрушка или мяч. Как только музыка обрывается, тот, у кого остался мяч, выхо­дит из игры, но может остаться, если ответит на вопрос по прави­лам поведения, сервировки. Например:

а) куда положить столовые приборы, нож и вилку после еды?

в) можно ли есть с целого куска?

г) можно ли выбирать понравившийся кусок?

д) куда следует положить локти во время еды?

Игра «Хитрый глаз»

Дети, вы хотите иметь хитрый глаз, тогда… Дети вместе с вос­питателем кладут ладошку" на ладошку и говорят тихо 3 раза «У меня есть хитрый глаз, он всегда видит предметы, которые лежат не на месте». Посмотрите на приборы, правильно ли они расставле­ны? А сейчас хитрый глаз поможет вам увидеть все ли правила я выполняю во время еды?

Игра «Думай, играй, мячик лови»

Все дети хором говорят: «Думай, играй, мячик лови, правило поведения за столом быстро говори». Эту игру можно изменить таким образом: воспитатель, бросая мяч, начинает предложение со слова нельзя, а дети со слова нужно:

нельзя облизывать пальцы;

нельзя громко стучать ложкой по тарелке;

нельзя чавкать;

нельзя набирать целую ложку;

нельзя вытирать рот салфеткой;

нельзя есть с целого куска;

нельзя облизывать тарелку;

нельзя выливать остатки супа в ложку.

Физкультминутка для пальцев

Представьте, что это не пальчики, а мальчики и девочки.

Побежали вдоль реки дети наперегонки, увидели Незнайку, который неправильно взял ложку, тут же ему показали как надо делать правильно (дети передвигают пальцы по поверхности стола, показывая, как они бегут).

Побежали вдоль реки дети наперегонки. Увидели Емелю пла­чущего из-за того, что его не приглашают в гости: не умеет вилку держать.

Повторяются слова: «побежали…» Увидели мальчика со странным именем наоборот. Он откусывал от целого батона хлеба. Показали как надо есть правильно.

Игра на внимание

«Чего не хватает на сервированном столе к завтраку. Что рас­ставлено неверно на столе, сервированном к обеду?»

К игровым приемам относятся и волшебные предметы. Какие используете вы? В каких случаях?

Минуты восхищения

Чем младше ребенок, тем нужнее похвала и признание его за­слуг, так как велико желание быть большим и умелым. Наша зада­ча: вовремя увидеть того, кому она нужна. Вспомним строки из­вестной поэтессы А. Барто:

«Когда не ладятся дела,

Мне помогает похвала.»

А каково ваше мнение? Когда нужна похвала? Какой она должна быть?

А теперь предоставляется возможность каждому из нас пока­зать друг другу насколько мы умеем хвалить и восхищаться. Для этого нужно разделиться на пары, определить кто выступает в роли детей, которых нужно похвалить, кто в роли педагогов.

Ситуация: нужно похвалить ребенка за то, что соблюдает пра­вило: берет кусок, который лежит ближе к нему, не выбирая. В ми­нуту могут войти вопросы, обращенные к детям, к данному ребен­ку, использование театрализованных действий, предметов и т.д.

Если вам понравилось, как вас хвалят - подарите улыбку та­лантливому режиссеру и артисту.

А теперь можно поменяться ролями и похвалить за умение ак­куратно есть, не оставляя крошек на столе и под столом.

Игра «Узнай по описанию»

Педагог или сказочный герой описывает не называя имени, с восхищением рассказывает о выполнении кем-то правила, а дети должны угадать, о ком говорится. На что педагог отвечает: по­смотрите, у кого это получается хорошо и тогда узнаете.

МУЗЫКА

Что мы успели сделать, в чем достигли успехов, а над чем предстоит поработать? Такова цель следующего этапа педсовета - самоанализ, который поможет более четко увидеть результаты сво­его труда, перспективу на будущее. Фишки, лежащие на подносах, помогут определить степень вашей результативности. Я буду назы­вать правило, а вы, если все дети выполняют его, ставить фишку красного цвета, если немногие - желтого, а если не выполняют - синего.

Сервировка

1. Дежурные ставят тарелки строго напротив стульев и на рас­стоянии 2 см от края стола.

2. Ровно, параллельно раскладывают ножи - лезвием к тарелке,
ложки носиком вверх. Вилки зубами вверх.

3. Соблюдают расстояние между приборами 0,5 см.

4. Чашки с чаем и компотом подаются только на блюдце и с лож­кой, причем ручки чашек повернуты влево, а ложечек, находя­щихся на блюдце - вправо!

5. Всегда на столах имеются салфетки.

6. Соблюдается последовательность сервировки.

Правила поведения за столом

1. Мальчики подают стул девочкам со словами «прошу садиться» или «пожалуйста».

2. Дети правильно держат вилку, знают когда следует держать ее, как ложку.

3. Правильно держат ложку.

4. Умеют пользоваться ножом.

5. Не стучат столовыми приборами о тарелку, чашку.

6. Не едят с целого куска.

7. Не выбирают кусок на тарелке.

8. Яичницу, рыбу, котлету, запеканку, рулеты едят с помощью вилки, без ножа.

9. Не вылизывают тарелку, не выливают в ложку, не пьют из тарелки.

10. Суп сначала пробуют, а потом едят, набирая 1/3 ложки, на­правляя в рот боковой частью.

11. При доедании супа тарелку наклоняют от себя.

12. Не запрокидывают голову во время питья компота.

13. Не наклоняются низко над тарелкой.

14. Пережевывают пищу с закрытым ртом.

15.Не чавкают.

16. Умеют пользоваться салфеткой, не вытирают рот,«а прикладывают ко рту.

17. Использованную салфетку кладут справа под бортик тарелки.

18. Использованные столовые приборы: ножи, вилки, ложки, кла­дут на тарелки параллельно ручками влево, причем вилку вы­пуклостью вверх.

19.Благодарят после еды и убирают посуду.

20. При временном прекращении еды кладут столовые приборы на бортик тарелки.

Посмотрите на фишки и сделайте вывод, почему таков резуль­тат? Все ли действенные методы использованы?

Умение быстро принять самое правильное решение, найти вы­ход из создавшейся ситуации - прекрасное качество для каждого педагога. Вопросы „блиц - турнира“ помогут нам выявить самых находчивых, творчески подходящих к любому моменту в воспита­нии. За каждый ответ, решение - фишка. Победитель тот, кто по­лучит большее количество.

1. Если мальчик стесняется подать стул девочке, помочь сесть за стол.

2. Если дети чавкают.

3. Если небрежно кладут на стол приборы во время сервировки.

4. Если облизывают пальцы.

5. Если разговаривают во время еды.

6. Если неправильно держат вилку.

7. Если берут чашку, отставляя мизинец.

8. Если оставляют крошки на столе и под столом.

Традиционный заключительный этап педсовета - словоэстафета требует от каждого краткости, как говорил Чехов, чтобы словам была тесно, а мыслям просторно, т.е. взяв игрушку вы должны продолжить такое предложение: «Дети будут соблюдать все правила поведения за столом, если я...».

Чаепитие

ПРОТОКОЛ № 29

Заседание педагогического совета МДОУ № 75.

Тема: «О правилах хорошего тона за столом».

Председатель: старший воспитатель Бычкова Э. М.

Секретарь: воспитатель Белоусова О. А.

Присутствовало: 10 человек.

Повестка дня:

1. Модель социально-личностного воспитания детей.

2. Решение ситуационных задач.

3. Самооценка работы педагогов.

4. Деятельность педагогов в вопросах привития детям правил хорошего тона за столом.

5. Разное.

1. Старший воспитатель раскрыла цель педагогического совета. Проанализировала итоги выставок на тему: «Волшебный город вежливости».

2. Педагог Пилипец И. А. поделилась опытом своей работы по обучению детей правилам хорошего тона.

3. Гусева Е.Е. провела с педагогами тренинг по решению ситуативных задач по социально – личностному воспитанию. Педагоги успешно справились с заданием.

4. Эльвира Менсуровна провела самоанализ с фишками разного цвета:

Красного цвета – «все дети выполняют»;

Желтого - «немногие»;

Синего – «не выполняют».

Решение педсовета

1. Провести дни открытых дверей для родителей по теме
»сервировка и правила, хорошего тона за столом".

2. Приобретение всего необходимого для сервировки: ножи, вилки, салфетки из ткани (но 5 шт.), скатерти, наборы кукольной посуды.

3. Оформить на каждую группу наглядные пособия, картины, на которых показаны правила сервировки: как держать ложку, вилку, нож, правила посадки во время еды, правила хорошего тона за столом. «О гигиене и чистоте, правилах хорошего тона за столом», «Азы воспитанности».

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

МАСЛЕНИЦА ШИРОКАЯ

Я расскажу вам о самом веселом народном празднике - Масленице. Масленица - самый любимый в народе празд­ник. Он отражает всеобщую радость и ликование в связи с приближением долгожданной весны, с рас­цветом природы и самого человека.

В феврале звенит первая робкая капель, вытягивающая длинные хрустальные сосульки, по­являются воронки - затайки у одиноко стоящих деревьев, стекленеют южные склоны сугробов. В народе про февраль говорят: пора слепящего солнца и света, предчувствие, прелюдия, пред­теча весны.

В русской народной песне поется:

Пришел месяц бокогрей,

Землю-матушку согрел,

Бок корове обогрел,

И корове, и коню,

И седому старику

Морозу Морозовичу.

Конец зимы. Дни становятся длинными и светлыми, небо - голубым, а солнце - ярким. В это время на Руси устраивались народные гулянья. Февраль богат традициями, обычаями, об­рядами, приметами. Самый знаменитый обряд на стыке зимы и весны - Масленица. Ее про­исхождение затерялось в глубокой древности, но отмечалась она у всех славянских народов. Люди призывали в свой дом хороший урожай и богатый приплод. По Масленице люди определяли, каким бу­дет урожай: ненастье в воскресенье перед Мас­леной - к урожаю грибов. Какой день Масле­ны красный, в такой сей пшеницу. Если на Маслену идет снег, то будет урожай гречихи.

Праздник Масленицы был связан с культом нарождающегося солнца. Отсюда и традицион­ные блины. Круглые, горячие, золотистые, они представляли собой как бы миниатюрные изоб­ражения нашего светила. К тому же настоящие русские блины имеют красный цвет. Пекли бли­ны из гречневой или пшеничной муки. «Блин - символ солнца, красных дней, хороших урожа­ев, крепких браков и здоровых детей», - писал А. Куприн.

Поэтому и на наших столах блины. В Центральной России, помимо блинов, исполь­зовались и другие символы солнца - горящие колеса, спускаемые с гор, полыхающие костры. А сейчас, ребята, отмечают Масленицу? Как отмечают этот праздник, с чем его сейчас свя­зывают?

Со временем Масленица утратила мистичес­кий смысл и превратилась в массовое народное гуляние, посвященное проводам зимы, с карна­валами ряженых и ездой на тройках с бубенца­ми, сжиганием чучела зимы и катаньем на сан­ках с гор, взятием снежных городков и другими шумными и веселыми играми и затеями.

Масленица -праздник веселый и разгульный, длился он целую неделю: ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, пляски, песни. В народе недаром его величали широкой Масленицей. Главное угоще­ние праздника - это блины, древний язычес­кий символ возврата к людям солнца и тепла.

Масленица называлась сырною неделею, на которой едят сыр, яйца. Народ предается мас­леничным удовольствиям, катаниям с гор на санках, кулачным потехам. Ребятишки, приго­тавливая к Масленице ледяные горы, поливая их водой, приговаривают: «Душа ли ты, моя Масленица, перепелиные косточки, бумажное твое тельце, сахарные твои уста, сладкая твоя речь! Приезжай ко мне в гости на широкий двор, на горах покататься, в блинах повалять­ся, сердцем потешиться. Уж ты, моя Маслени­ца, красная краса, русая коса, тридцати брать­ев сестра, ты ж моя перепелочка! Приезжай ко мне в гости в тесовый дом, душою потешиться, умом повеселиться, речью насладиться!»

А потом ребятишки сбегали с гор и крича­ли: «Приехала Масленица!» Иногда дети лепи­ли из снега бабу, которую называли Маслени­цей, сажали на санки и скатывали с горы со словами: «Здравствуй, широкая Масленица!».

В некоторых местах, заботясь о подобаю­щей встрече и должном проведении всей Маслени­цы, начинали заранее печь блины. Хозяйка посылала мальчика лет 8-10 «встречать Масленицу», давала ему блин, с которым он скакал верхом на ухвате или кочерге по огороду и кричал:

Прощай, зима сонливая!

Приходи, лето красное!

Соху, борону -

И пахать пойду!

Масленицу открывали ребятишки, которые сооружали снежные горы и скороговоркой про­износили следующее приветствие: «Звал - позвал честный Семик широкую Масленицу к себе в го­сти во двор. Приезжай ко мне в гости на широ­кий двор на горах покататься, в блинах нава­ляться, сердцем натешиться...» После этой встре­чи ребятишки сбегают с гор и кричат: «Приехала Масленица!».

Сколько бы ни отмечались между собой в раз­ных уголках старой России масленичные обычаи и обряды, общий характер и основа праздника были одинаковы - это борьба сил Зимы и Весны, завер­шающаяся сожжением Масленицы (олицетворения холода и тьмы) и всеобщим праздничным весель­ем: катанием на лошадях, с гор, на льду, «пирше­ством», в центре которого были блины - символ солнца и вместе с тем - поминальная трапеза по отжившей свое Зиме (по древней традиции, Масле­ница сочетала также и поминовение усопших род­ственников, и чествование молодоженов).

Масленица справляется за семь недель до Пасхи и приходится на период с конца февраля до начала марта. Порядок проведения Масленицы обознача­ется в названии дней масленой недели, которая была переполнена праздничными делами. Обрядо­вые и необрядовые действия, традиционные игры и затеи, обязанности и поступки до отказа заполняли все дни.

За каждым днем Масленицы были закреплены определенные действия, правила поведения, кото­рые совершались в атмосфере предельной раскрепощенности, всеобщей радости и веселья.

Во всю Масленицу пекут блины, оладьи. От этого и произошла поговорка: «Не житье, а масленица». Что же самое главное в Маслени­це? Ну, конечно, блины! Без них нет и Масле­ницы. Хозяйки пекли блины каждый день из гречневой или пшеничной муки. В первый день - блинища, во второй - блины, в тре­тий - блинцы, в четвертый - блинчики, в пятый - блинки, в шестой - блиночки, в седьмой - царские блины. К блинам подава­лись сметана, варенье, сливочное масло, мед, рыбья икра, яйца.

Блин хорош не один.

Блин не клин, брюхо не расколет!

Как на масленой неделе из трубы блины летели!

Уж вы, блины мои, уж блиночки мои!

Широкая Масленица, мы тобою хвалимся,

На горах катаемся, блинами объедаемся!

На Масленой неделе выпекались ритуальные блины - олицетворение солнца; девушки води­ли хороводы, пели песни. В песнях говорилось об изобилии масла, сыра, творога.

Вся же неделя именовалась «честная, широкая, веселая, боярыня-Масленица, госпожа Масленица».

Как пишут ученые-исследователи, в некоторых местах о подобающей встрече и должном проведе­нии Масленицы заботились еще с субботы предше­ствующей недели. С этого времени начинали празд­новать «малую Масленку». Ребята группами бега­ли по деревне и собирали лапти, потом встречали возвращающихся с покупками из города или с базара вопросом: «Везешь ли Масленицу?» Кто отвечал: «Нет», того били лаптями.

В воскресенье перед Масленицей наносили визи­ты родственникам, друзьям, соседям и приглашали в гости.

Неделя Масленицы проходила шумно и весело, повсюду звучали самые разнообразные по содержа­нию песни, устраивались игры-соревнования, выс­тупали с праздничным представлением скоморохи и ряженые.

Интересное описание встречи Зимы-Масленицы предлагает исследователь народных традиций В. М. Григорьев. «Скоморохи и другие ряженые с шумом и смехом везут большое чучело Зимы-Мас­леницы. Оно сделано из соломы, укрепленной на крестовине из палок. Просторный наряд сшит из лоскутов или склеен из плотной бумаги. Вместо головного убора может быть надета корона, а на груди яркая лента и сияющая елочная звезда, напоминающая о былом «царском» величии (в разных местностях свои обычаи оформления Мас­леницы - от царского обличья до вида огородного чучела). Лицо у Зимы-Масленицы в морщинах и не слишком-то веселое.

Везут Масленицу на нескольких связанных санках или больших санях, в которые может быть запряжен не настоящий, а масленичный «конь» (его изображают два человека, покрытые рогожной попоной с хвостом из пеньковых веревок, с голо­вой, сшитой из рогожи и украшенной гривой и уздечкой: голову держит на палке первый из наря­женных «конем», он поворачивает голову, громко «ржет», оба ряженых пританцовывают при этом ногами, бьют копытами.

Стража расчищает в толпе путь для потешного шествия. Воевода приглашает всех проводить Мас­леницу на праздничную площадь (главную пло­щадь праздника), где состоится прощание с зи­мой ».

Парни и девушки одевали лучшие одежды. Главная участница Масленицы - большая со­ломенная кукла по имени Масленица. Ее наряжали в платье, на голову повязывали платок, а ноги обували в лапти. Куклу усажива­ли на сани и везли в гору с песнями. А рядом с санями скакали вприпрыжку, бежали, дразни­лись, выкрикивали шутки ряженые.

Иногда в большие сани впрягали друг за дру­гом лошадей. Получался поезд. В сани садился молодой парень, на него навешивали разные по­гремушки, колокольчики. Перед ним ставили сундук с пирогами, рыбой, яйцами, блинами. Поезд под смех и шутки односельчан проезжал по всей деревне, а потом отправлялся в соседнее село.

Веселье продолжалось до вечера, а в заключе­ние всех затей «провожают Масленицу» - сжи­гают чучело, изображающее Масленицу.

Масленица, прощай!

А на тот год приезжай!

Масленица, воротись!

В новый год покажись!

Прощай, Масленица!

Прощай, красная!

Во многих семьях блины начинали печь с понедельника. Накануне вечером, когда появят­ся звезды, старшая в семье женщина выходила на реку, озеро или к колодцу потихоньку от прочих и призывала месяц выглянуть в окно и подуть на опару:

Месяц, ты месяц,

Золотые твои рожки!

Выглянь в окошко,

Подуй на опару!

Первый блин в праздники клали на слуховое окошко для душ умерших родителей со слова­ми: «Честные родители наши, вот для вашей души блинок!» Часто первый блин отдается ни­щим, чтобы они помянули всех усопших.

Русская Масленица всегда славилась блина­ми, их качеством и количеством. Сейчас у вас будет соревнование: кто вспомнит поговорки со словами блин и Масленица.

Блины брюхо не портят.

Не все коту масленица.

Хочет, чтобы сорок лет была Масленица.

Не житье-бытье, а Масленица.

Масленица идет, блин да мед несет.

Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.

На горах покататься, в блинах поваляться.

Масленица объедуха, деньгам приберуха.

А давайте продолжим масленичную традицию и посоревнуемся в отгадывании зага­док. Раньше, когда молодежь собиралась вечером в одной избе «на посиделки» - там цари­ло веселье и обязательно загадывались загадки. А вот шуточные загадки.

Берега крыты, рыба без костей, вода дорога. (Сковорода, тесто, масло)

Ток железный, посад яровой. (Блин на сковороде)

Сидит царь-птица на золотых яичках. (Сковорода на углях)

Слушайте внимательно,

Очень занимательно:

Чего нет в капусте,

Ни в свекле, ни в репе,

А есть в моркови,

Огурце, помидоре? (Буквы «О»)

Один человек купил «трех овец и заплатил 3 ты­сячи рублей. По чему каждая овца шла? (По земле)

Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным.)

Отчего гусь плавает? (От берега)

Какой в реке камень? (Мокрый)

Летела стая гусей, одного убили. Сколько оста­лось? (Один)

Несла баба в корзине 100 яиц, одно (а дно) упа­ло. Сколько яиц осталось? (Ни одного)

В Масленицу, как и в святки, дети обходили избы деревни с поздравлениями с наступлением Масленицы и выпрашивали блины.

Тин-тинка,

Подай блинка,

Оладышка-прибавышка,

Масляный кусок!

Тетушки, не скупитеся,

Масляным кусочком поделитеся!

Если хозяйка подавала мало, ребята убега­ли со словами:

Паршивые блины

По аршину длины!

Здравствуй, Масленица годовая,

Наша гостьюшка дорогая!

Приезжай на конях вороных,

На саночках расписных,

Чтоб слуги были молодые,

Нам подарки везли дорогие,

И блины, и калачи,

К нам в окошко их мечи!

Масленица, Масленица,

Блинами попеканщица!

Пришла раненько,

Встретим мы тебя хорошенько,

Сыром, маслом и блином,

И румяным пирогом.

Не ходить на горы, не качаться на качелях, не потешиться над скоморохами, не отведать яств - значило в старину жить в горькой беде, и то при старости, лежать на смертном одре, сидеть калекой без ног.

Каждый день Масленицы имел свое название и свои забавы.

Понедельник - встреча.

Делали куклу - Масленицу, наряжали ее, уса­живали в сани и везли на горку. Встречали ее песнями. Первыми были дети. Начиная с этого дня дети каждый день катались с гор.

Вторник - заигрыш.

Дети и взрослые ходили от дома к дому, по­здравляли с Масленицей и выпрашивали блины. Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шу­тили. В этот день начинались игрища и потехи, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях.

Среда - лакомка.

Начинали кататься с гор взрослые. С этого дня по деревне катались на тройке с бубенцами. Род­ственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами.

Четверг - широкий, разгуляй-четверток.

В этот день было больше всего развлечений. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Строили снежный городок и брали его боем. Ката­лись на конях по деревне. Съезжали с гор на санях, лыжах. Ряженые веселили народ. Все угощались блинами. Гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы, пели частушки.

Пятница - тещины вечерки.

На тещины вечерки зятья угощали своих тещ блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к горке. Тот парень, кото­рому девушка понравилась, торопился отведать блинка, чтобы узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет.

Суббота - золовкины посиделки.

В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением. Велись разговоры о житье-бытье, мирились, если до этого в ссоре находились. Вспоминали и умерших род­ственников, говорили о них хорошие и добрые слова.

Воскресенье - прощенный день.

Это были проводы Масленицы. В поле раскла­дывали костер из соломы и сжигали куклу с пес­нями. Пепел разбрасывали по полю, чтобы на сле­дующий год собрать богатый урожай.

В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили прощения, если обидели рань­ше. Говорили: «Прости меня, пожалуйста». «Бог тебя простит», - отвечали на это. Потом целова­лись и не вспоминали об обидах. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили: «Прости меня». Даже когда встречали незнакомого челове­ка, просили у него прощения. Так заканчивалась Масленица.

В последний день - воскресенье - была про­воды Масленицы. Ее усаживали на передние сани санного поезда, который разъезжал по всем; ули­цам. Впереди и вокруг него пели, играли и плясали скоморохи и колоброды.

Прощальный поезд в Ярославле называется «околки». Вечером, после всех гуляний и забав, выходит народ из своих дворов. При пении песен сжигается солома. По людским представлениям, в соломе содержалась буйная сила растительности, которую люди жела­ли передать полям на благо себе. Сжигание чучела, по убеждению народа, было необходимо, чтобы растительная сила - зола обнаружила себя летом в злаках. Буйное веселье заканчивалось сжиганием самой Масленицы.

Включается фрагмент оперы А. Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» «Прощай, Масленица!».

Сжигание куклы-Масленицы связывали с тем что, оказывается, Масленица носит древнее сла­вянское имя забытой языческой богини Мажаны (Маржаны), олицетворяющей мрак. Естественно, ее следовало уничтожить, чтобы под теплыми лу­чами солнца вырастить хороший урожай.

Этот день в народе еще называют прощенное воскресенье. С окончанием праздников начинался великий пост до Пасхи. В преддверии великого поста, стремясь очиститься от всего греховного, люди просили друг у друга прощения. С той же целью в прощенное воскресенье ходили на кладби­ще, оставляли у могилы блины и поклонялись праху родных. Так умиротворенно, тихо заканчивается этот праздник. На прощание люди говорили: Масленица, прощай!

А на тот год опять приезжай.

Теперь мы выпьем чаю с блинами. На память о нашей встрече получите рецепт блинов.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ С АНОТАЦИЕЙ

МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬРОГО ВОЗРАСТА

Игра для развития диатонического слуха.

Громко - тихо запоем.

Игровой материал. Любая игрушка.

Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удале­ния от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Игру можно провести как развлечение.

ПРОТОКОЛ ОБСУЖДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ДЕВОЧКА ИЗ ЦВЕТКА

Доминантное занятие по творчеству для подготовительной группы.

1) Обучающие задачи:

Слышать и чувствовать начало и конец музыкального произведения;

Слышать и различать приемы звукоизвлечения (lega­to, staccato);

2) Развивающие задачи:

Развивать творческое воображение посредством му­зыкально - ритмических движений;

Побуждать импровизировать мелодию на заданный текст;

Эмоционально передавать через движения музыкаль­ные образы;

Развивать чувство ритма;

Развивать межпредметные связи (музыка и литера­тура).

3) Воспитательные задачи:

Воспитывать любовь к природе, бережное отноше­ние к ней.

Методическое обеспечение:

Сказочный цветок;

Фонограмма музыки «Подснежник» П., Чайков­ского;

Цветные кружки (0 10 см);

Музыкальные инструменты (треугольник, металло­фон);

Шапочка и трость крота.

Предварительная работа:

1. Разучивание пластических упражнений руками («Ветерок», «Мельница», «Игра с водой» на музыку Л. Бетховена).

2. Разучивание шага польки.

3. Чтение сказок Г.-Х. Андерсена.

4. Рассматривание книг с иллюстрациями насекомых, цветов.

Музыкальный руководитель: Ребята, я знаю, что вы очень любите сказки Г.-Х. Андерсена. А какие сказки ваши са­мые любимые?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель. Посмотрите, пожалуйста, ка­кой сказочный цветок расцвел сегодня в нашем волшеб­ном саду. Как выдумаете, в какой сказке Г. -X. Андерсена есть такой цветок? (В сказке «Дюймовочка» .) Ребята, из чего вырос цветок?

Дети: Из зернышка.

Музыкальный руководитель: Что нужно сделать для того, чтобы цветок вырос?

Дети: Посадить зернышко в землю и полить его.

Музыкальный руководитель: Сегодня я вас приглашаю в сказку. Сейчас под музыку воспитатель «подарит» вам каждому по волшебному зернышку и вы посадите его. Подумайте, как это нужно сделать, чтобы выросли кра­сивые цветы.

Дети становятся в круг, воспитатель каждому «вкладывает» в ладоши по зернышку. Звучит нежная, красивая мелодия (фонограмма) -«Подснежник» П. Чайковского.

Дети изображают «выращивание цветка»: выкапывают ямку, кладут зернышко, поливают, закапывают. Цветок начинает расти, дети импровизируют распускание цветка.

Воспитатель кладет сзади кружочки.

Музыкальный руководитель: Какие прекрасные цветы распустились, какие они красивые, - полюбуйтесь им!

Оглянитесь назад, у каждого из вас есть цветной кружочек. У кого кружочки желтые? Пройдите сюда. Какими вы будете цветами? (Одуванчиками .) Вот здесь ваше место на полянке… У какого цветка белые лепестки? (У ромаш­ки .) А здесь растут ромашки. Кружочки лилового цвета - у колокольчиков. Они растут рядом.

Дети образуют группы.

Музыкальный руководитель: Пропойте название вашего цветка.

Я - ромашка,

Я - колокольчик,

Я - одуванчик .

Пока дети пропевают названия цветов, воспитатель выбирает Дюймовочку.

Музыкальный руководитель: Посмотрите, цветы такие пре­красные, в каждом цветке живет Дюймовочка. Дюймо­вочка пока спит, давайте споем ей колыбельную песенку.

Исполняется песня «Колыбельная Дюймовочки», музыка О. Юдахиной, слова Н. Соловьевой.

Дети танцуют в соответствии с характером песни.

Музыкальный руководитель: Давайте осторожно разбудим Дюймовочку. У нас есть цветок - веселый колокольчик. Веселый колокольчик, пропой свою звонкую, радостную песенку, чтобы Дюймовочка проснулась.

Дети сами сочиняют мелодию на заданный текст.

Песенная импровизация

Веселый колокольчик - динь, дань, динь, динь, динь, динь -

Смеется и хохочет - динь, динь, динь, динь, динь, динь.

Музыкальный руководитель: Каждое утро Дюймовочка умывалась капельками росы. Давайте покажем под музыку, как она это делала. Сбиваем капельки росы, умываемся, стряхиваем с ла­дошек.

Звучит музыка: 2 такта - legato, 2 такта - staccato.

Музыкальный руководитель: Ребята, Дюймовочка просила меня навестить ее друзей, давайте отправимся в путь.

Звучит марш, музыка Ж. Люлли или Е. Теличеевой (по выбору музыкального руководителя). Под музыку дети выполняют движения.

Музыкальный руководитель (

В течение 2 недели практики творческие игры провожу сама

При анализе игровой деятельности дошкольников выяснила следующее: Для игр созданы условия, т.е. имеются в наличие необходимые материалы, игрушки для сюжетно-ролевых игр (набор "Больница", "Магазин", "Парикмахерская", "Шофер и т.д.). Место для данных игр специально отведено. Дети умеют самостоятельно выбрать игру и распределить роли, при возникновении затруднений воспитатель помогает детям договориться. Ребята действуют в соответствии с взятой на себя ролью, знаю правила поведения, действия. В игре чаще участвуют до 5-6 человек. На взаимоотношение в игре влияют симпатии детей друг к другу. Пользуются предметами заместителями, сооружают недостающие условия для игры, или осуществления действий. В игре показывают широкий спектр взаимоотношений, уступают друг другу, могут самостоятельно разрешить конфликты (чаще всего на почве выбора роли).

Воспитатель чаще всего не принимает участие в сюжетно-ролевой игре, иногда берет на себя роль руководителя, распределяет роли, предлагает другую игру, в которой могут участвовать большее количество детей, поясняет действия в соответствии с ролью. Предлагает новый сюжет и игра усложняется. Наблюдает за их поведением в игре.

В процессе наблюдения и анализа сюжетно-ролевых игр отметила, что дети проигрывают в игре те действия и реплики которые делают реально в жизни взрослые (родители, воспитатели…). Чаще всего воспроизводят манипулятивные действия; девочки готовят, убирают, мальчики смотрят телевизор, водят машины. Структура сюжетов в основном однотемная, многоперсонажная (парикмахер стрижет клиенты сидят). Желающих исполнять незначительные и отрицательные роли мало, поэтому возникают споры о ведущих ролях. Воспитателю необходимо обратить на это внимание предлагаю давать объяснения важности и значимости тех ролей, которые на взгляд детей неинтересны и малозначительны. Творчество детей проявляется в сочетании действии соответствующих роли и тех действий, которые не типичны для нее, пользуются предметами заместителями, обустраивают среду в соответствии с выбранным сюжетом из подручного материала.

При анализе театрализованных игр следует отметить, что, несмотря на то, что имеется ширма, костюмы, маски, дети редко проигрывают полностью сюжет, чаше всего они их используют для ролевых игр. Организовывает театрализованную игру воспитатель, помогает выбрать персонажа, слова героя, следит и руководит за последовательностью действий детей. Самостоятельно данные игры организовывать не умеют. Для проведения подобных игр требуется предварительное заучивание или запоминание текста, подбор недостающих костюмов и масок, что представляет собой определенные трудности.

Большинство студентов, прежде чем получить статус «молодого специалиста», обязано пройти практику в специализированном учреждении. Для ребят, что обучаются в педагогических вузах, такая практика подразумевает работу в школе, лагере или детском саду. И в каждом из перечисленных мест будущие мастера своего дела получают знания и навыки, полезные для будущей карьеры.

Детский сад, или сокращенно ДОУ, по мнению многих ребят и преподавателей, считается самым увлекательным и тяжелым для прохождения практики. А все потому, что в этом месте важно уметь заинтересовывать и увлекать за собой маленьких детей, которым нет дела до оценок и общепринятых норм и правил поведения.

По этой причине и отчет по практике студента в детском саду является очень трудной самостоятельной работой. Во многом именно она и определяет отношение будущего учителя или педагога к выбранной профессии. Вот почему относиться к ней безалаберно крайне не рекомендуется.

Но как же сделать задание правильно? О чем следует писать в отчете, какие темы затрагивать и как их расположить в структуре теста? Ответы на эти и многие другие важные вопросы, касающиеся отчета о прохождении практики в детском саду, читатель узнает в нижеприведенном материале.

Виды студенческой практики

Первый момент, который необходимо определить самостоятельно или же вместе со своим куратором — руководителем практики, основополагающий. И касается он того, какую форму отчета следует выбрать. Ведь перед тем как отправить студента опробовать свои силы в так называемых реальных условиях, его в течение долгого времени снабжают определенным багажом знаний. Чтобы начинающий специалист смог перенять правила поведения, методику преподавания и другие важные мелочи от действующих учителей и педагогов, а уже потом ринуться в бой.

Именно поэтому практика (соответственно, и отчет, и самоанализ практики в детском саду) будет разной. Рассмотрим каждый вид по порядку.

1. Учебная практика предполагает ознакомительный этап практической деятельности. Во время него студент словно осваивается в детском саду, сначала изучает, как работает воспитатель с детьми. А в итоге проводит несколько занятий, воспитательных мероприятий под контролем или наблюдением своего куратора. Таким образом, главная цель учебной практики заключается в том, чтобы сформировать у студента первоначальный опыт работы в ДОУ. И в отчете по учебной практике в детском саду ребята должны описать, чему они научились, какие выводы сделали и прочее. Более подробно структуру и содержание отчета распишем чуть позже.
2. Производственная практика подразумевает более глубокое изучение трудовой деятельности воспитателя. И на ней студент должен приступить к самостоятельной работе с воспитанниками, провести несколько занятий с глазу на глаз с детьми. Поэтому первостепенная задача производственной практики — обеспечить максимальный уровень вовлеченности студента в учебно-воспитательную деятельность, и тем самым подготовить нового воспитателя путем формирования профессиональных компетенций в условиях «реальной» среды. В отчете о производственной практике воспитателя в детском саду студенту важно представить план каждого занятия, задачи, результаты, реакцию детей, оценить успешность своего воспитания и т. д.
3. Преддипломная практика и отчет по ней — итоговая работа студента, показывающая его уровень педагогического мастерства, на которой будущие специалисты формируют окончательные компетенции, накапливая базу для написания диплома.

Оформление отчета по практике

Прежде чем приступать к написанию отчета студента о практике в детском саду, следует разобраться со следующими немаловажными моментами:

1. Структура работы. В большинстве работ письменного вида обязательно должны быть титульный лист, оглавление и три основные части — вступительное слово, основная часть практической работы и заключение, список литературы. Отчет по практике также не является исключением. Но, кроме этого, в нем важно выделить и другие пункты: план прохождения (куратора), аннотацию и приложения. В последних следует представить необходимые материалы для занятий. Например, карточки для учебных игр и т. д.
2. Оформление текста. Отчет по психолого-педагогической практике в детском саду необходимо набрать на компьютере в специальной программе, а после распечатать на принтере, используя листы формата А4. Важно, чтобы вся работа была напечатана на одинаковых листах одним принтером. В противном случае это негативно скажется на ее качестве и может существенно снизить оценку. Каждая страница должна быть пронумерована. Начать отчет следует с титульного листа, но цифру на нем не ставить. Шрифт допустим только Times New Roman. Цвет только черный. Размер или кегль для основного текста — 14, для заголовков — 16. Межстрочный интервал необходимо установить полуторный. Также очень важно не забыть отредактировать отступы: слева — 25 мм, справа, снизу и сверху - 20 мм.
3. Оформление титульного листа. Отчет по практике студента в детском саду начинается с титульного листа. И от того, насколько правильно он оформлен и соответствует ли требования ГОСТа, зависит степень «придирчивости» приемной комиссии, а следовательно и итоговая оценка. Ведь титульный лист, вступление и заключение — те части любой работы, на которые преподаватели обращают наибольшее внимание. Если они выполнены некачественно, преподавателей это насторожит. В итоге вся работа будет просмотрена с особым вниманием и оценена довольно строго. Кроме того, важно учитывать, что многие вузы предъявляют собственные требования и рекомендации относительно оформления титульного листа. Именно по этой причине студенту следует заранее уточнить у руководителя практики ключевые моменты, а не искать примеры отчета по практике в детском саду во всевозможных источниках.
4. Оформление Этот пункт начинается перечислением законодательных актов или нормативных документов, расположенных в алфавитном порядке. Затем следуют книги, учебники, журналы и прочая печатная литература. После — список интернет-ресурсов. В конце - иностранные ресурсы и литература. Каждый вид источников должен быть расположен также в алфавитном порядке. Все печатные источники имеют следующую структуру: Ф. И. О. автора, название, вид источника (пособие, учебник и т. п.), город, издательство, год, номер страницы. Интернет-ресурсы оформляются несколько иначе: название источника, вид — электронный ресурс, нужна ли авторизация (если нет, то ничего не пишется), режим доступа (адрес ресурса), дата обращения (она не должна превышать десять дней до момента сдачи работы).

Однако, для того чтобы отчет по практике студента в детском саду приняли и оценили по достоинству, важно позаботиться не только о его оформлении, но и о грамотном содержании. Чем «заполнить» такой отчет, расскажем в следующем пункте.

Особенности содержания отчета по учебной, производственной и преддипломной практикам

Выше мы выяснили, какие виды практики существуют. А теперь разберемся, каковы сходства и отличия отчетов по каждому из них. Начнем с того, что отчет по практике студента в детском саду представляет собой самостоятельный анализ студентом умения применять приобретенные во время обучения знания, навыки и компетенции в реальных условиях. Но, к сожалению, не каждый вуз снабжает своих выпускников полноценными знаниями. Да и сами студенты нередко не стремятся получить их. Однако отчет оформлять приходится всем без исключения. И в этот момент у молодых специалистов возникает масса вопросов, нерешение которых ведет к провалу задания.

Именно поэтому важно четко представлять, что же следует писать в отчете. Итак:

1. Вне зависимости от того, какая практика - учебная, производственная или преддипломная, отчет студента о практике в детском саду немыслим без предоставления характеристики заведения, в котором находился студент. В ней следует указать: название и адрес ДОУ, виды групп и их возрастную категорию, миссию и приоритеты детского сада, оснащение здания (кабинет психолога, логопеда и т. д.), принцип работы ДОУ. Также можно в приложении разместить уставные документы детского сада, должностную инструкцию воспитателя и т. п.
2. Кроме того, к отчету по любому виду практики необходимо приложить дневник по практике, который должен непременно совпадать с содержанием отчета, и характеристику, написанную руководителем дошкольного образовательного учреждения, о работе и профессиональных качествах студента. На обоих документах должна стоять печать конкретного детского сада и подпись руководителя практики.
3. Как мы уже выяснили ранее, учебная практика не предполагает получения студентом профессиональных навыков. Она лишь знакомит его со спецификой профессии. Именно поэтому отчет по учебной практике в детском саду может быть формальным. То есть оформленным в виде реферата и занимать не более пяти страниц.
4. Производственная практика более серьезная и ответственная, поэтому проанализировать ее кратко нельзя. Ведь студент не просто наблюдал за деятельностью опытного воспитателя, он приобретал начальные профессиональные навыки: сам готовил план занятий, подбирал материалы для проведения развивающих игр и прочих обучающих методик. Иначе говоря, он примерял на себя роль воспитателя. Именно поэтому по итогам производственной практики необходимо написать полноценный отчет размером до двадцати страниц. В нем важно сделать упор на собственные достижения. Описать план каждого занятия, его задачи и цели, реакцию детей, достигнутые результаты, возможные замечания, недочеты или поправки.
5. Преддипломная практика является заключительной, на нее студенты отправляются перед защитой диплома. Ее цель заключается в сборе необходимого материала для написания итоговой работы. По этой причине отчет о прохождении практики в детском саду может содержать от 30 до 40-45 страниц, на которых важно отразить самостоятельно разработанный учебный план работы группы на одну смену, определить его цели и задачи, описать ход проведения, результаты, недочеты, сформировать выводы.

Как избежать трудностей в написании отчета

Очень часто студенты не воспринимают свое задание серьезно. Стремятся поскорее пройти практику, сдать отчет и забыть обо всем. Вот только подобная халатность нередко приводит к тому, что у студента не хватает достаточного количества материала для написания самоанализа собственной деятельности. В итоге отчет по практике воспитателя в детском саду получается сумбурным, бестолковым и неправдоподобным. Разумеется, с ним рассчитывать на приличную оценку не приходится.

По этой причине, для того чтобы написать качественный отчет, следует хорошенько подготовиться.

1. Сначала ознакомиться с местом прохождения практики. Изучить его расположение, оснащение, деятельность, структуру групп, предметную среду, нормативно-правовые документы, должностную инструкцию — обязанности воспитателя, познакомиться с сотрудниками, руководителем.
2. Затем, основываясь на полученной информации, подготовить визитную карточку или паспорт ДОУ. Написать в нем название, адрес, телефон конкретного детского сада, Ф. И. О. его руководителя, Ф. И. О. методиста, Ф. И. О. воспитателей, название группы, в которой проводится стажировка, режим дня и Ф. И. О. воспитанников и прочую важную информацию, касающуюся места прохождения практики.
3. После познакомиться с детьми и их деятельностью; выяснить, по каким методическим материалам они обучаются; путем наблюдений, бесед, творческих заданий и прочего определить уровень их развития; сформулировать выводы.
4. Далее составить план трудовой деятельности воспитателя. То есть описать его обязанности, начиная с момента прихода на работу и заканчивая уходом с нее. Сделать выводы.
5. Потом составить план деятельности воспитателя и детей, продумать методы и приемы обучения, учитывая то, что главные задачи воспитателя — знакомство воспитанников с окружающим миром, адаптации к нему и помощь во взаимодействии с людьми вокруг.
6. И наконец, в итоге отчета по практике воспитателя в детском саду студент должен грамотно подготовить, провести и обязательно законспектировать итоговое творческое занятие. Указать его цель, задачи, этапы, результаты, недочеты. Сформулировать выводы.
7. При написании отчета, а соответственно и при подготовке к практике, следует четко осознавать, что воспитателю важно уметь: организовывать не одну, а несколько видов деятельности; устанавливать в коллективе доброжелательную атмосферу; формировать навыки общения детей; способствовать развитию личности; обязательно давать воспитанникам время на отдых. И еще воспитатель должен оставаться примером, то есть своим поведением показывать детям доброту, заботливое отношению к людям, вежливость и прочие необходимые навыки.

Структура и пример отчета по учебной практике

Отчет по ознакомительной практике в детском саду состоит из следующих частей:

• титульного листа;
• оглавления (если того требуют правила вуза);
• введения (цели и задачи практики, паспорт ДОУ, краткая характеристика группы);
• основной части (дневник практики, характеристика студента, план работы воспитателя, особенность его деятельности, принцип обучения и т. п.);
• заключения (подведение итогов, анализ достижения целей и выполнения задач).

Уже говорилось ранее о том, что титульный лист, введение и заключение — три главных фактора, которые во многом определяют успешность работы. Именно поэтому на них важно обратить особое внимание. По этой причине в представленном далее примере отчета по учебной практике мы сделаем упор именно на них. Общие рекомендации относительно оформления титульного листа мы представили выше. Но все же студенту необходимо уточнить в своем вузе о возможных нюансах. Теперь же разберем вступительную и заключительную части отчета по итогам практики в детском саду.

Введение:

1. Начать лучше словами: «Я проходила практику». И далее представить паспорт ДОУ и краткую характеристику группы, в которой была пройдена стажировка. А также указать длительность практики.
2. Затем указать цель: знакомство с трудовой деятельностью воспитателя; приобретение первоначального педагогического опыта; формирование практических профессиональных умений и т. п. И задачи - анализировать методику и стиль работы воспитателя; выяснить особенности детей разных возрастных групп; научиться строить общение с воспитанниками и т. п.
3. Далее во вступительной части отчета по практике в детском саду следует кратко описать ключевые этапы своей деятельности. Например: составление индивидуального плана работы; ознакомление с принципами работы воспитателя; проведение сравнительного анализа деятельности и достижений места прохождения практики и других детских садов и т. п.

Заключение:

1. Начать следует такими словами: «Во время практики мной были сделаны следующие выводы».
2. После следует провести сравнительный анализ своих наиболее важных ситуаций или действий и их результатов. Например: «Во время наблюдения за воспитателем отметила, что педагог включил в деятельность детей на прогулке подвижные игры. В итоге некоторые воспитанники вспотели».

В основную часть отчета о педагогической практике в детском саду допустимо вставить только дневник практики. А к самой работе важно не забыть приложить характеристику, выданную заведующей ДОУ по итогам стажировки студента.

Структура и пример отчета по производственной практике

Этот отчет включает в себя следующие части:

• план прохождения практики;
• характеристику от руководителя;
• оглавление;
• введение;
• основную часть;
• заключение;
• использованные источники списком;
• приложения.

По поводу оформления титульного листа и необходимости характеристики упоминалось неоднократно. В плане прохождения практики необходимо описать все мероприятия, которые студент собирается провести с воспитанниками. Его лучше представить в виде таблицы: название, цель, материалы, время. В оглавлении нужно перечислить все разделы работы с указанием страниц. В списке источников указать, откуда были взяты игры, материалы для бесед и прочее. В приложении подробно расписать методику — суть каждого мероприятия, добавить необходимый материал (например, карточки с вопросами) и т. п.

В принципе отчет по производственной практике в детском саду не слишком отличается от предыдущего. Однако цели и задачи этой практики будут несколько иными:

1. Цели: знакомство со всеми видами деятельности педагога; изучение обязанностей воспитателя; адаптация к условиям педагогического процесса; формирование профессиональной компетенции; обучение использованию теоретических знаний, полученных на учебе, в реальных условиях.
2. Задачи: закрепить теорию на практике; научиться ориентироваться в современной образовательной среде; изучать детей, чтобы использовать полученные знания в будущей профессиональной деятельности; начать вырабатывать индивидуальный стиль работы.

А в основной части отчета по методической практике в детском саду студент должен будет описывать не наблюдения, а свои действия в роли воспитателя.

Структура и пример отчета по преддипломной практике

Этот отчет считается самым серьезным и сложным. Ведь он как бы резюмирует всю учебную деятельность студента, показывает, какого уровня он достиг, как показал себя, да и вообще, педагогика — это его призвание или нет. К тому же преддипломная практика и отчет по ней — это отличная возможность молодому специалисту показать свой профессионализм перед потенциальным работодателем. И, надо отметить, многие компании, принимая к себе «зеленого» сотрудника — вчерашнего выпускника, требуют дипломную работу, для того чтобы узнать его потенциал.

Итак, отчет воспитателя по преддипломной практике в детском саду состоит из следующих частей:

• титульного листа;
• плана прохождения практики;
• характеристики от руководителя;
• аннотации — раздела, в котором необходимо выделить актуальность работы и кратко описать содержание;
• оглавления;
• введения — вступительной части;
• основной части — главной составляющей отчета, в ней необходимо подробно описать итоговое мероприятие: его план, подготовку, течение, достоинства и недостатки, результаты, выводы;
• заключения;
• списка источников;
• приложений.

В этом отчете также будут несколько иные цели и задачи:

1. Цель: овладение первоначальным профессиональным опытом; проверка готовности молодого специалиста к самостоятельной педагогической деятельности; использование психолого-педагогических знаний, полученных в вузе, при взаимодействии с коллективом; сбор материала и подготовка к написанию дипломной работы и т. п.
2. Задачи: совершенствование умения подбирать верные приемы, формы и методики воспитательно-образовательной работы; разработка творческого мероприятия, нацеленного на обучение воспитанников в игровой форме и т. п.

Подготовить подобную работу довольно непросто. Зато, если подойти к ее выполнению с особой тщательностью, удастся значительно облегчить процесс написания диплома. Ведь аналитический отчет по практике в детском саду можно взять за основу и дополнить подробными комментариями, подкрепить свои слова и гипотезы педагогической литературой, методичками, пособиями или цитатами великих педагогов: Константина Дмитриевича Ушинского, Александра Ивановича Герцена, Антона Семеновича Макаренко и других.

Специализация воспитателя как основополагающий фактор формирования отчета по практике

Уже ранее говорилось о том, что на практику в детский сад, лагерь, школу, училище и прочее отправляют студентов педагогических вузов. Однако специальность или образовательный профиль у них могут быть разными. Ведь педагоги бывают:

• школьные — учителя таких предметов, как русский, литература, математика, обществознание, история, химия, физика и т. д.;
• институтов и университетов — преподаватели «вузовских» дисциплин — основы информатики и вычислительной техники, религиоведение, политология, культура речи и т. д.;
• «детсадовские» — основной воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре, инструктор по плаванию, педагог-психолог, логопед и т. д.;
• дополнительного образования — преподаватели музыки, рисования, танцев и т. д.

Именно поэтому у каждого студента отчет по психолого-педагогической практике в детском саду будет свой, отличающийся от других. Например, у педагога-психолога главным предметом изучения является личность человека, его модель поведения, характер и прочее. Поэтому ему потребуется подготовить различные игры, помогающие лучше узнать воспитанников, сформировать темы для ненавязчивых бесед, возможно, подобрать мультфильм или сказку, нацеленную на то, чтобы настроить детей на нужный лад. Логопеду же такая методика без надобности, ведь ему важнее исследовать дикцию малышей. Для этого ему потребуется провести занятие на тему скороговорок или же разучить и поставить с воспитанниками небольшую сценку, например, одной из сказок Корнея Чуковского.

Таким образом, содержание отчета по логопедической практике в детском саду будет существенно отличаться от отчета по психолого-педагогической. Об этом следует помнить, чтобы работы не пришлось переделывать.

Как подготовиться к практике в детском саду?

С вопросом, сформированным в заголовке, сталкиваются студенты, которые обучаются по любому профилю, кроме тех, кто учится по направлению «преподаватель дошкольного образования». Ведь они готовятся к тому, что будут обучать взрослых детей в условиях школы. А на практике в детском саду им придется опробовать себя совершенно в другой роли и, соответственно, условиях. Чтобы подготовиться к такой практике, важно предварительно разобраться, что же представляется собой работа в ДОУ. Ведь это поможет подготовить верные методики, приемы и способы учебно-воспитательной деятельности. Тогда будущему воспитателю, психологу или логопеду в отчете по практике в детском саду не придется фантазировать и «подгонять» работу под события, описанные в дневнике практики. Кроме того, удастся получить и положительную характеристику, которая окажет немалое влияние на оценку.

Итак, главное лицо в ДОУ — это заведующая. И именно со знакомства с ней следует начать изучение места будущей практики. Также в каждом детском саду есть старший воспитатель, занимающийся методической работой. Он подскажет всю необходимую для составления паспорта учреждения информацию о его деятельности и других важных моментах. В каждой группе есть воспитатель. В основном, их даже два. Они работают сообща и осуществляют не только присмотр за воспитанниками, но и планирование мероприятий, прогулок, кормления и прочих воспитательно-образовательных действий.

Во многих вузах студенту разрешают самостоятельно подобрать место прохождения практики. Поэтому у него появляется возможность определить не только подходящее ДОУ, но и возраст группы. И это во многом облегчит подготовку к практике и написание отчета по ней. Также студент может попросить у заведующей чтобы ознакомиться с ней и позже включить в отчет о преддипломной практике в детском саду психолога, логопеда или основного воспитателя.

Что входит в обязанности воспитателя

От того, каким образовательным профилем владеет воспитатель, зависит его рабочий день. Например, в обязанности основного воспитателя входит:

• встреча воспитанников;
• кормление детей;
• проведение развивающих занятий;
• одевание детей, сопровождение и присмотр на прогулке;
• раздевание и отправление на дневной сон;
• подъем воспитанников;
• сопровождение детей на дополнительные занятия;
• возвращение воспитанников родителям.

У преподавателя-психолога заняты лишь некоторые часы, в которые он оценивает личностные характеристики детей различными методиками, соответствующими возрасту группы. Точно так же и у логопеда. Только он занимается развитием связной речи воспитанников, коррекцией звукопроизношения, обогащением словарного запаса малышей и т. д.

0

Отчет студента об итогах практики в детском саду

Я, Жердева Наталья Николаевна, студентка 3 курса, 3 группы психолого - педагогического факультета, проходила производственно - педагогическую практику в дошкольных образовательных учреждениях в МКДОУ БГО, а именно, в детском саду №1 комбинированного вида.

Производственно - педагогическая практика проходила с отрывом от занятий в 5 семестре с 27 октября 2014 года по 9 ноября 2014 года.

Прохождение производственно - педагогической практики проходила под руководством группового руководителя Петрайтене М.В., преподавателя психологии Петрайтене М.В. и преподавателя педагогики Попова Т.В..

Прохождение производственно - педагогической практики проходило в средней группе, которую посещает 25 детей.

Целью производственной психолого - педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении являлось дальнейшее углубление, закрепление теоретических знаний и актуализации навыков по организации психо-диагностической и психо-коррекционной деятельности педагога - психолога в дошкольных образовательных учреждениях.

Прохождение производственно - педагогической практики предусматривало реализацию таких этапов как: подготовительный, диагностический, интерпретационный, психокоррекционный или коррекционно - развивающий.

В процессе подготовительного этапа осуществлялось уточнение и последующая реализация целей, задач практики, а также подбор диагностических методик, стимульного материала к ним и, конечно же, знакомство с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение.

В процессе диагностического этапа прохождения практики в дошкольном образовательном учреждении осуществлялось комплексное диагностирование одного ребенка, которое включало в себя диагностирование познавательных процессов, диагностику личности ребенка, диагностирование детской деятельности и диагностику общения ребенка с взрослыми и сверстниками. Диагностирование познавательных процессов, в свою очередь, включало в себя выявление: восприятия «Чем залатать коврик?», память «10 предметов», мышление «Подбери варежки», внимание «Зрительный диктант», воображение «Как спасти зайку». Диагностика личности ребенка включала в себя выявление: эмоций «Эмоциональная идентификация», мотивов «Изучение осознания мотивационных предпочтений», воли «Цепочка действий», самооценки «Лесенка». Диагностирование детской деятельности предусматривало выявление: рисования, конструирования, сюжетно - ролевой игры. Диагностика общения ребенка с взрослыми и сверстниками заключалась в выявлении: межличностного общения.

Все результаты, полученные при выполнении диагностических методик, были зафиксированы в протоколах психодиагностического обследования, их интерпретация была составлена с учетом всех принципов профессиональной этики. Также были составлены диагностическая карта психического развития ребенка и психолого - педагогическая характеристика на ребенка. В обязательном порядке были подготовлены игры и упражнения для проведения в дальнейшем их с детьми, а также составлены два конспекта коррекционно - развивающих занятий по проблемам развития ребенка. Они включали в себя игры, предусматривающие коррекцию и дальнейшее развитие внимания ребенка четвертого года жизни. Все представленные детям игры, вызвали у них неподдельный интерес и энтузиазм.

Прохождение производственно - педагогической практики в дошкольных образовательных учреждениях также предусматривало выполнение ряда заданий по педагогике. Мною были выполнены задания, заключающиеся в фиксировании двух протоколов. Мною был оформлен и дневник по психолого - педагогической практике.

За время прохождения производственно - педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми дошкольного возраста. Со стороны воспитателей мне оказывалась любая помощь, о какой я бы их не попросила.

В процессе прохождения психолого - педагогической практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике.

Прохождение практики стало для меня полезным и необходимым этапом обучения. Производственно - педагогическая практика показала, что мой выбор профессии оказался правильным.

А также:

Знакомство с нормативными документами, регламентирующими.

Работа детского сада строится в соответствии с законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о ДОУ.

1. Наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес) статус образовательного учреждения:

Полное наименование Учреждения: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 42 г. Ивделя.

Сокращенное наименование: МДОУ детский сад № 42 г. Ивделя.

Место нахождения юридический адрес 624590 Свердловская область, г. Ивдель, ул. Химиков 16 а, фактический адрес 624590 Свердловская область, г. Ивдель, ул. Химиков 16 а.

2. Учредитель образовательного учреждения.

Учредителем ДОУ является администрация Ивдельского городского округа в лице Главы Ивдельского городского округа. Отношения между ДОУ и учредителем определяются договором между ними, заключенным в соответствии с законодательством РФ.

3. Организационно-правовая форма образовательного учреждения.

Муниципальное учреждение

Тип: дошкольное образовательное учреждение

Вид: детский сад

4. Основной целью деятельности ДОУ является реализация программ дошкольного образования.

Основными задачами ДОУ является:

Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья детей;

Создание максимальных условий, обеспечивающих физическое, интеллектуальное и личностное развитие ребенка;

Воспитание трудолюбия, любви к Родине, семье, окружающей природе;

Взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка

5. Основные характеристики организации образовательного процесса.

Обучение и воспитание в ДОУ ведутся на русском языке.

Порядок приема обучающихся, воспитанников:

Для зачисления ребенка в ДОУ необходимы следующие документы:

Заявление родителей (законных представителей) на имя заведующего ДОУ;

Копия свидетельства о рождении ребенка (копия заверяется заведующим ДОУ);

Медицинская карта ребенка;

Документы родителей, в которых вписан ребенок, с указанием места проживания родителей.

Зачисление детей в ДОУ производится в соответствии с оформленной путевкой в органах управления образованием.

Направление детей в коррекционное учреждение осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого - медико -педагогической консультации.

Продолжительность образования на каждом возрастном этапе:

Вторая группа раннего возраста- 10 минут.

Первая младшая группа - 10 минут.

Вторая младшая группа - 15 минут.

Средняя группа - 20 минут.

Старшая группа - 25 минут.

Подготовительная к школе группа - 30 минут.

Порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников:

Отчисление детей из ДОУ проводится по следующим основаниям:

По заявлению родителей (законных представителей);

По медицинскому заключению о состоянии здоровья ребенка, препятствующему его пребыванию в ДОУ;

При невыполнении родителями (законными представителями) условий родительского договора. Родители за 7 дней до отчисления ребенка письменно уведомляются об этом дошкольным образовательным учреждением. Они имеют право обжаловать решение ДОУ Учредителю в месячный срок с момента получения письменного уведомления.

Система занятий обучающихся, воспитанников:

Система занятий соответствует заявленным программам. Сетка занятий разработана в соответствии СанПиН, что позволяет определить оптимальную физическую нагрузку на детей.

ДОУ имеет право оказывать платные дополнительные услуги в соответствии с настоящим Уставом и полученной лицензией.

Порядок оказания дополнительных услуг:

Платные дополнительные услуги не могут быть оказаны вместо видов деятельности, финансируемых за счет средств бюджета

Потребность в платных дополнительных услугах определяется путем анкетирования родителей.

ДОУ получает лицензию на дополнительные платные услуги.

Учреждением составляется и утверждается смета.

ДОУ разрабатывает Положение о платных услугах и должностные инструкции для тех, кто их оказывает.

Заключаются договора с родителями. Форма договора составляется на основе примерной формы договора об оказании платных дополнительных образовательных услуг государственными, муниципальными общеобразовательными учреждениями. (Приказ Министерства образования РФ от 15.03.2002 г. № 861).

Заведующим ДОУ издается приказ по Учреждению об организации платных дополнительных услуг.

Родители оплачивают услуги через отделение сбербанка, предъявляя в ДОУ квитанцию об оплате. Сбор наличных средств в ДОУ запрещается.

ДОУ имеет право привлекать сторонние организации, имеющие лицензии на данные виды деятельности, для оказания платных дополнительных услуг.

6. Структура финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения, в том числе их части:

Использования объектов собственности, закрепленных учредителем за образовательным учреждением:

Учредитель закрепляет за ДОУ объекты собственности (землю, здание, имущество и т.п.) в оперативное управление.

Финансирования и материальные обеспечения деятельности образовательного учреждения:

ДОУ имеет самостоятельный баланс и осуществляет финансово-хозяйствен ную деятельность в пределах бюджетных и внебюджетных средств.

Оно имеет самостоятельный баланс и расчетный счет в органах казначейства.

ДОУ является собственником финансовых и материальных средств, полученных за счет своих доходов, а также имущества, приобретенного за счет своих доходов, и средств, переданных в форме дара физическими и юридическими лицами, и использует их в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Материальные и финансовые средства ДОУ изъятию не подлежат.

Источниками формирования имущества и финансов являются:

Средства, получаемые от учредителя;

Внебюджетные средства (родительская плата);

Имущество, преданное ДОУ;

Доход, получаемый от реализации продукции и услуг;

Добровольные пожертвования родителей, других физических и юридических лиц;

Доход от платных дополнительных услуг.

Наличия предпринимательской деятельности:

Предпринимательская деятельность в нашем ДОУ не ведется.

7. Порядок управления образовательным учреждением, в том числе.

Компетенция учредителя:

Учредитель имеет право на:

Реорганизацию и ликвидацию ДОУ;

Закрепление за ДОУ объектов собственности, которые находятся в оперативном управлении ДОУ;

Определение порядка приема граждан в ДОУ;

Утверждение Устава ДОУ;

Получение ежегодного отчета от ДОУ о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств;

Назначение заведующего ДОУ;

Выдачу разрешения на сдачу в аренду части помещения ДОУ;

Контроль за воспитательно-образовательной и финансово-хозяйственной деятельностью ДОУ.

Структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их компетенция, порядок организации деятельности:

Часть функций Учредителя делегирована по договору Управлению образованием Ивдельского городского округа, к компетенции которого относится:

Проводит процедуру реорганизации и ликвидации ДОУ.

Согласовывает годовые календарные графики и учебные планы.

Согласовывает Устав, новую редакцию Устава и изменения (дополнения к нему).

Ведет бухгалтерский учет и отчетность через предоставление услуг Централизованной бухгалтерии.

Назначает руководителя ДОУ, заключает с ним трудовой договор, утверждает его должностные инструкции, применяет к нему меры поощрения и дисциплинарного взыскания.

Проводит аттестацию педагогических и руководящих работников.

Осуществляет контроль за деятельностью ДОУ по обеспечению прав граждан на получение общедоступного и качественного образования, за соблюдением законодательных и нормативных актов, за финансово – хозяйственной деятельностью ДОУ.

Обеспечивает научно-методической литературой и учебниками.

Содействует в обеспечении кадрами

Порядок комплектования персонала и условия оплаты труда:

При приеме на работу администрация ДОУ знакомит принимаемого на работу со следующими документами:

Коллективным договором;

Уставом ДОУ;

Правилами внутреннего распорядка;

Должностными инструкциями;

Приказом об охране труда и соблюдении правил техники безопасности;

Другими документами, характерными для данного ДОУ.

Оплата труда работников учреждения, находящихся на бюджетном финансировании устанавливается на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников муниципальных учреждений, а также выплат компенсационного и стимулирующего характера (доплат и надбавок), утвержденного Решением Городской Думы № 117 от 25.08.2005г.

Порядок изменения Устава образовательного учреждения:

Изменения (дополнения) к Уставу принимаются Советом ДОУ, утверждаются Учредителем и регистрируются в установленном порядке.

Порядок реорганизации и ликвидации:

ДОУ может быть реорганизовано по решению Учредителя, если это не влечет за собой нарушение обязательств ДОУ или если учредитель принимает эти обязательства на себя.

При реорганизации (изменение организационно-правовой формы, статуса) ДОУ его Устав, лицензия и свидетельство о государственной аккредитации утрачивают силу.

ДОУ может быть ликвидировано в случаях и порядке, установленном законодательством РФ, т.е. по решению Учредителя или решению суда.

В случае реорганизации или ликвидации ДОУ учредитель обеспечивает перевод детей с согласия их родителей (законных представителей) в другие образовательные учреждения соответствующего типа.

В случае реорганизации документы по личному составу, финансово-хозяйственные документы и другие передаются правопреемнику в соответствии с установленными правилами. При ликвидации документы передаются в муниципальный архив в соответствии с требованиями архивных органов силами и за счет средств ДОУ.

Ликвидация ДОУ считается завершенной с момента внесения записи об этом в единый государственный реестр юридических лиц.

8. Права и обязанности участников образовательного процесса.

Участниками воспитательно-образовательного процесса являются дети, их родители (законные представители) и педагоги.

Права ребенка гарантируются конвенцией ООН «О правах ребенка», законодательством РФ, настоящим Уставом, договором между ДОУ и родителями (законными представителями).

Родители (законные представители) имеют право: - выбирать ДОУ для своего ребенка;

Участвовать в управлении ДОУ, т.е. избирать и быть избранными в Совет ДОУ, Попечительский совет;

Принимать участие в родительских собраниях, выражать свое мнение, а также вносить предложения по улучшению работы с детьми;

Требовать безусловного выполнения договора между родителями и ДОУ;

Досрочно расторгнуть родительский договор;

Посещать ДОУ и беседовать с воспитателями и другими работниками ДОУ в отведенное для этого время;

Знакомиться с Уставом ДОУ и другими документами, регламентирующими воспитательно-образовательный процесс;

Обжаловать решение об отчислении ребенка из ДОУ Учредителю в месячный срок с момента получения письменного уведомления.

Родители (законные представители) обязаны нести ответственность за:

Выполнение Устава ДОУ;

Посещение родительских собраний, проводимых ДОУ;

Выполнение условий договора, заключенного между родителями и ДОУ;

Своевременную уплату средств за содержание ребенка в ДОУ;

Своевременное оповещение ДОУ о болезни ребенка и\или его отсутствии;

Оказание содействия в воспитании, обучении и развитии ребенка.

Педагогические работники имеют право:

Участвовать в управлении образовательным учреждением;

Работать в педагогическом совете;

Избирать и быть избранными в совет ДОУ;

Обсуждать и принимать «Правила внутреннего трудового распорядка»;

Обсуждать и принимать решения на общем собрании трудового коллектива;

Защищать свою профессиональную честь и достоинство;

Осуществлять свободу выбора и использование методик воспитания и обучения, учебных пособий и материалов, учебников;

Повышать квалификацию;

Аттестовываться на добровольной основе на любую квалификационную категорию;

Работать по сокращенной (не более 36 часов) рабочей неделе, получать пенсию по выслуге лет, (за исключением заведующего, зам. заведующего), длительный до одного года отпуск через каждые 10 лет непрерывной работы;

Получать социальные льготы и гарантии, установленные законодательством РФ, а также дополнительные льготы, устанавливаемые Учредителем;

Проведение дисциплинарного расследования нарушения норм профессионального поведения или Устава ДОУ только по жалобе, поданной в письменном виде, копия которой передана работнику;

Государственного страхования в установленном законом РФ порядке.

Педагогические работники обязаны:

Удовлетворять требования соответствующих квалификационных характеристик;

Выполнять Устав ДОУ и «Правила внутреннего трудового распорядка»;

Поддерживать дисциплину в ДОУ на основе уважения человеческого достоинства детей.

Применение методов физического и психического насилия по отношению к детям не допускается;

Принимать участие в разборе конфликтов по письменному заявлению родителей (законных представителей);

Проходить периодически по приказу заведующего ДОУ бесплатные медицинские обследования за счет средств бюджета Учредителя;

Выполнять условия родительского договора;

Сотрудничать с семьей ребенка по вопросам воспитания и обучения;

Своевременно устранять неполадки, имеющиеся в группе и на игровых площадках с целью предотвращения детского травматизма;

Обеспечивать выполнение утвержденного режима дня;

Выполнять требования должностных инструкций.

9. Перечень видов локальных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

Деятельность ДОУ регламентируется Уставом ДОУ и следующими видами локальных актов:

Положение о фонде материального положения.

Инструкция по правилам техники безопасности и охраны труда.

Должностные инструкции работников ДОУ.

Коллективный договор между администрацией и трудовой коллективный МДОУ № 42.

Положение о педагогическом педсовете:

1. Задачи педсоветов;

2. Организационная деятельность.

Договор ОУ и его Учредителей.

МЧС заключает о соблюдении требований пожарной безопасности, что разработана стратегией.

Вывод:

Деятельность ДОУ соответствует полностью, закону «Об образовании» СанПиН.

Комплексные и парциальные программы, которые используются в воспитательно-образовательном процессе.

Содержание образования в ДОУ определяется программой «Детство» под редакцией В.К. Логиновой, Т.К. Бабаевой, Н.А. Ноткиной и др., «Программой воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. Используются парциальные программы – «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Стеркиной О.Б., «Методика экологического воспитания дошкольников» Николаевой С.А.

Взаимосвязь в социуме:

Предприятия Цели Формы МОУ СОШ № 2 Подготовка детей к школе. Открытые уроки, родительское собрание в детском саду, взаимопосещение, беседы, анкетирование, экскурсии. Городская библиотека Знакомство с новыми книгами.

Тематические выставки, круглый стол, беседы.

Проводятся для детей литературные праздники, викторины, КВН, просмотры видеофильмов.

Музей (краеведческий) Знакомство с родным краем. Детям рассказывают об истории нашего города, о богатствах уральских недр и лесов, о жизни и быте северных жителей нашего города манси. Пожарная охрана Безопасность жизнедеятельности детей.

Тренировка по эвакуации в детском саду.

Беседа в трудовом коллективе по теме:

«Правила пожарной безопасности при проведении новогодних

утренников».

ЦРБ № 2. Укрепленья здоровья детей

Профилактика, беседы,

Наблюдения за развитием детей.

Сетка занятий во второй младшей группе

Понедедьник

9:15 Мир музыки

9:40 Рисование

9:15 Речевое развитие

9:40 Физическое развитие

9:15 Мир музыки

9:40 Математическое развитие

9:15 Речевое развитие

9:40 Лепка / аппликация

Физическое развитие

9:15 Природный мир / социальный мир

9:40 Физическое развитие

Режим второй младшей группы

7:30-8:30 Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика.

8:30-9:15 Подготовка к завтраку, завтрак, игры, подготовка к занятиям.

9:15-9:30 Занятия первая подгруппа.

9:30-9:45 Занятия вторая подгруппа.

9:45-10:00 Подготовка и выход на прогулку.

11:15-11:30 Возвращение с прогулки.

11:30-12:15 Подготовка к обеду.

12:15-15:00 Подготовку к дневному сну, сон.

15:00-15:15 Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры.

15:15-15:30 Полдник.

15:30-15:45 Занятия первая подгруппа.

15:45-16:00 Занятия вторая подгруппа.

16:00-16:35 Игры, развлечения.

16:35-17:00 Подготовка к ужину, ужин.

17:00-19:30 Игры, уход детей домой

Технологии и пособия, используемые для реализации программы во II младшей группе.

Название программы

Методическое обеспечение

«Детство»

1. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. – СПБ.: Детство – Пресс, 2000

2. Младший дошкольник в детском саду. Учедно методическое пособие / Т.И Бабаева. – СПБ.: Детство – Пресс, 2006

3. План – программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада / Н.В. Гончарова. – СПБ.: Детство – Пресс, 2000

4. Е.А. Синкевич, Т.В. Большева физкультура для малышей. Методическое пособие для воспитателей. – СПБ.: Детство – Пресс, 2000

5. Добро пожаловать в экологию! Часть I. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста. – СПБ.: Детство – Пресс, 2004

6. Маленькими шагами в большой мир знаний. Первая младшая группа: Учебно методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПБ.: Детство – Пресс, 2004

Структура годового плана.

Структура годового плана соответствует заявленным программам. Сетка занятий разработана в соответствии с инструктивно-методическим письмом «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» и требованиях СанПиН, с учетом уровня работоспособности детей.

Анализ работы на 2007-2008 учебный год.

Задачи на 2007-2008 учебный год.

Разработка системы рационального питания.

План оздоровительных мероприятий.

Примерный комплекс лечебной гимнастики для детей 6 лет.

Комплекс упражнений, формирующих правильную осанку.

Упражнения, исправляющие осанку.

Упражнения для предупреждения плоскостопия.

Формы лечебной физической культуры:

Утренняя гимнастика,

Занятия лечебной гимнастикой,

Самостоятельные занятия (под контролем воспитателя),

Прогулки,

Оздоровительный бег,

Игровые занятия.

Система комфортно - развивающей среды.

Педагогические советы.

Семинары.

Смотр – конкурс.

Самообразования и аттестация педагогов, изучение и систематизация опыта.

Аттестация.

Коллективные просмотры.

Консультации для воспитателей.

План праздников.

План развлечений.

План физкультурных развлечений МДОУ детский сад № 42 на 2007-2008 учебный год.

План организационных мероприятий.

План работы методиста по дошкольному образованию. Управления образования Ивдельского городского округа.

Условия необходимые для подготовки детей к школе.

Преемственность работы детского сада и школы.

Организация работы с родителями.

Групповые родительские собрания.

Консультации.

Руководство и контроль за воспитательно – образовательной работой.

Работа с кадрами.

Административно – хозяйственная работа.

Задачи на 2007-2008 учебный год.

Укреплять физическое и здоровье ребенка, создать условия для реализации потребностей в двигательной активности в повседневной жизни и осуществить через систему спортивно – оздоровительной работы.

Продолжить работу по повышению профессиональной компетентности педагогов в образовательной области.

Создание благоприятных условий для повышения педагогической грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Педсоветы.

Содержание Срок выполнения Ответственный

1. Анализ работы за летний оздоровительный период Август Заведующая 2.. Ознакомление с годовым планом ДОУ на 2007/08 учебный год и утверждение его.
Заведующая 3. Аннотация и утверждение перечня программ и технологий, используемых в работе ДОУ,
Заместитель заведующей 4.

Режим работы в ДОУ:

4.1. Утверждение сетки занятий и плана работы кружка с детьми.

4.2. Утверждение графиков музыкальных и физкультурных занятий.

4.3. Расстановка кадров по группам.

Заместитель заведующей

Заместитель заведующей

Заведующая

1.

Вступительное слово

Ноябрь Воспитатель 2. Итоги тематической проверки «Использование устного народного творчества на занятиях»
Заместитель заведующей 3. Педагогический тренинг.
Заместитель заведующей 4. Проведение русской народной игры.
Воспитатели 5. Инсценировка русской народной сказки с использованием разных приемов кукольного театра.
Воспитатели 6. Подведение итогов.
Заместитель заведующей 1

Анализ заболеваемости по группам за

III-IV квартал 2007г.

Февраль Медсестра

2 Роль воспитателя на
Инструктор по
занятиях по ФИЗО
ФИЗО 3 Двигательная активность детей на прогулке, её хронометраж.
4 Практическая часть. Составления сценария физкультурного досуга «Мы мороза не боимся!»
Воспитатели 1 Выполнение указаний инструктивно – методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке для детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» Май Заместитель заведующей 2 Разговор о том, как научить детей относится сознательно к собственному здоровью.
Воспитатели 3 Влияние природы на здоровье ребенка и безопасность при общении с ней.
Воспитатели 4 Поведение детей и взрослых на улицах и города.
Воспитатели 5 Результаты обследования состояния здоровья детей.
Заместитель заведующей Медсестра 1 Анализ воспитательно–образовательной работы. Июнь Заместитель заведующей 2 Фронтальная проверка детей подготовительной группы «О готовности к школе».

Заведующая

Заместитель заведующей

3 Составление плана работы на летний оздоровительный период.

Заведующая

Заместитель заведующей

Медсестра

Педсовет – деловая игра

Тематический педсовет.

Педсовет – круглый стол.

Итоговый.

Повышение деловой квалификации.

Мероприятия Сроки Ответственный

1. Направить педагогов на курсы повышения квалификации. По графику Анисимкова Л.А., (заместитель заведующей) 2. Принимать участие в городских методических объединениях, семинарах воспитателей и педагогов – специалистов. постоянно Анисимкова Л.А., (заместитель заведующей) 3. - Экстрасенсорное развитие детей посредством предметно- развивающей среды.
Сивань Е.В.
- Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.
Пермякова Ф.Ф.
- Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников.

Кузнецова И.В.

Макарова Л.С.

- Формирование познавательной активности детей в процессе выращивания растений.
Голубева Л.С. 4. Провести аттестацию педагогов на вторую квалификационную категорию. март Чаузова О.Н.

Консультации.

1. Способствование развития положительного самоощущения у малыша сентябрь 2. Что нужно делать, чтобы установить с ребенком отношение привязанности. октябрь 3. Обогащение исследовательской деятельности в предметном окружении. ноябрь 4. Как избежать негативных проявлений в поведении ребенка. декабрь 5. Развития отношений к окружающим людям. январь 6. 10 заповедей родительства. февраль 7. Этапы развития личности в раннем возрасте. март 8. Развитие отношения к предметному миру. апрель 9. Развитие отношения к себе. май 1. Самые частые инфекционные болезни у детей. сентябрь 2. Организация прогулки с детьми. ноябрь 3. Если ребенок капризничает. декабрь 4. Значение речевого общения взрослых с ребенком в семье. январь 5. Воспитание единственного ребенка в семье. февраль 6. Капризы и их предупреждение. апрель 7. Какие книги следует покупать маленьким детям. май 1. С чего начинается воспитание ребенка сентябрь 2. Труд младших дошкольников в семье и в детском саду. октябрь 3. Особенности речевого развития младших дошкольников. ноябрь 4. Развитие физического воспитания детей младших дошкольников. декабрь 5. Развитие детских способностей в изобразительной деятельности. февраль 6. Игры детей дома. март 1. Упрямство и воля. сентябрь 2. Охрана зрения и слуха. октябрь 3. Оценка детского поступка. ноябрь 4. Приучайте детей к труду. декабрь 5. Вырастим детей здоровыми. январь 6. Ребенок рисует. апрель 7. Воспитание самостоятельности. май 1. Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными. сентябрь 2. Как помочь ребенку осознать свое поведения. октябрь 3. Вера в своё Я. ноябрь 4. Развиваем речь у детей. декабрь 5. Игровая терапия в детском саду. январь 6. Формирование первоначальных представлений о разнообразии спортивных игр. февраль 7. Воспитание активного тяготения к книге, развитие интереса и любви к ней. март 8. Дошкольный возраст – развитие элементарных математических представлений. апрель 1. Детские вопросы и как на них отвечать. сентябрь 2. Познавательные интересы вашего ребенка. октябрь 3. Природа и нравственное воспитание старшего дошкольного возраста. ноябрь 4. Как преодолеть рассеянность ребенка. декабрь 5. Задачи физического воспитания. январь 6. Развитие двигательных навыков и двигательной активности. февраль 7. Самостоятельность – это качество, о формировании которого должны заботиться все родители. март 8. Что должен уметь первоклассник. апрель

II группа раннего возраста.

I младшая группа.

II младшая группа.

Средняя группа.

Старшая группа.

Подготовительная группа.

Семинары-практикумы:

Смотр – конкурс.

План действий по реализации годовых задач.

Задача: укреплять физическое и здоровье ребенка, создать условия для реализации потребностей в двигательной активности в повседневной жизни и осуществить через систему спортивно – оздоровительной работы.

Основные направления деятельности

Срок Участники

Информационно-аналитичесая Анализ заболеваемости детей по группам за III-IV квартал 2007г. Февраль Медсестра Нормативно-правовая Составления плана работы на летне-оздоровительный период. В течение года Заместитель заведующей. Научно-методическая

Оформление фотоэкспозиций.

«Здоровье в порядке – спасибо зарядке».

Апрель Медсестра

Организационно-содержательная 1.Семинар-практикум «Использование эффективных технологий и методик в системе оздоровления дошкольников».
Заместитель заведующей.
2. Педсовет: «Роль воспитателя на занятиях по ФИЗО». Февраль Инструктор по ФИЗО
3. Консультация: «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными». Сентябрь Воспитатели
4. Педсовет: «Двигательная активность детей на прогулке, её хронометраж». Февраль Воспитатели
5. Организация работы педагогов в рамках комплекса. январь Заместитель заведующей.

Смотр – конкурс.

Создание благоприятных

условий для воспитательно – образовательной работы с детьми и проведение оздоровительных мероприятий с детьми на воздухе.

Февраль

Заместитель заведующей,

Воспитатели.

Предметно–развивающая среда в ДОУ.

В физкультурном зале имеется: спортивный комплекс, гимнастические маты, обручи, мячи, скакалки, шведская стенка, кегли, обручи, кольцеброс, гимнастические палки, гимнастические скамейки, ребристая доска. Для полноценного физического развития дети регулярно занимаются физическими упражнениями (утренняя зарядка, физ. минутки, досуги, занятия по физической культуре, подвижные игры).

В музыкальном зале имеется: фортепиано, музыкальный уголок, русские народные ударные инструменты (деревянные ложки, трещотки, свистульки, бубен, погремушки). Национальные костюмы, видеомагнитофон, музыкальный центр, металлофоны. Цель музыкального воспитания – поддержать интерес дошкольника к музыкальной деятельности, в соответствующей форме стимулировать развитие музыкальности посредством пения, игры на музыкальных инструментах, музыкально – ритмичных движений и слушания музыки.

Методический кабинет оснащен методической литературой. Есть книги по всем разделам педагогики, в наличии литература по усвоению детьми азбуке и обучению грамоте, логическому мышлению. Выписываются журналы «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Юный натуралист», «Педагогический университет», газета «Семья». Для занятия по ознакомлению с окружающим миром имеется множество картин и иллюстраций, наглядных пособий. Разработаны конспекты занятий по развитию речи и логическому мышлению. В достаточном количестве демонстрационный и раздаточный материал.

В ДОУ разработана система проведения праздников и развлечений для создания эмоционального благополучия, комфортного пребывания детей в детском саду.

Творческой группой сотрудников организовано тематическое оформление вестибюлей по мотивам русских народных сказок и мультфильмов.

Для обучения детей приемам Изо деятельности, умении понимать и ценить произведения искусства, приобщатся к художественному творчеству, для воспитания у детей чувство прекрасного в детском саду функционирует изостудия.

Изобразительное искусство влияет на формирование чуткого, внимательного отношения к окружающему миру, природе, предметам быта и произведениям искусства.

Ведущий вид деятельности – игры.

Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она имеет большое значение для интеллектуального развития ребенка, для уточнения его знаний об окружающем.

Важным средством формирования игровых умений детей и руководства совместными детскими играми является игровой материал, игрушки.

Игрушки располагаются в доступных для детей местах – на полках, стеллажах, столах. Игрушки находятся в разных местах групповой комнаты, чтобы, играя, дети не мешали друг другу. Крупные игрушки размещаются на полу, на нижних полках, мелкие – на полках повыше, но так, чтобы каждую игрушку ребенок мог взять сам. Игрушки для игровой деятельности находятся всегда в постоянном пользовании детей.

В групповых комнатах имеются уголки для сюжетно – ролевых игр: имитация дом, где располагается мебель для игр с куклами, в комплект мебели входят стол, стулья, кроватка, шкаф для одежды и посуды. А также диванчик, кухонная плитка, гладильная доска. Есть место для игр в «Больницу», «Парикмахерскую», «Магазин».

В каждой возрастной группе есть изобразительный уголок, для самостоятельной художественной деятельности, где дети в свободное от занятий время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы.

В изобразительных уголках на стенде, полочках устраивают выставки рисунков, лепки, аппликаций, выполненных детьми на занятиях в свободное время.

В группах имеется доска для рисования мелом (белым и цветным), мольберты, оборудование для рисования, лепки, аппликации.

Для конструктивной деятельности в группах используются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал.

В каждой группе в удобном месте организуется уголок книги – стол и рядом книжная полка-витрина.

С целью приобщения ребенка к музыке, развития у него музыкальных способностей в каждой возрастной группе есть условия для самостоятельной музыкальной деятельности. Для этого используются различные музыкальные инструменты, игрушки, картины и наглядные пособия.

В группах имеется уголок озеленения, где дети самостоятельно ухаживают за цветами.

В группах имеется достаточное количество дидактических игр и пособий, настольно – печатных игр, направленных на социальное, эмоциональное и нравственное воспитание детей.

Факторы, способствующие экологическому воспитанию дошкольников.

Для экологического воспитания детей созданы: уголки живой природы (аквариум с различными рыбками, черепашки), уголки озелененья (цветы соответствующие возрастной группе, растения).

В уголке озелененья дети помогают старшим по уходу за растениями: поливают цветы, вытирают пыль с листьев влажной тряпочкой.

В уголке живой природы под руководством воспитателя и при его участии дети кормят рыбок, черепашек подготовленным заранее кормом.

На участке дети вместе с воспитателем подкармливают птиц, одновременно ведут наблюдение за их повадками. Дети вместе с воспитателем выращивают растения, ухаживают за ними, получают конкретные представления об их росте и развитии. В детском саду дети помогают ухаживать за огородом и цветником. Весной воспитатель с детьми выращивают овощи, ягоды, создаются благоприятные условия для роста и созревания огородных культур. Зимой дети по желанию, вместе с воспитателями расчищают снег детскими лопатками, осенью помогают убирать сухие листья.

Дети ежедневно ведут дежурство по уходу за растениями и животными, получают первые представления о том, что для роста растений нужны влага, свет, тепло.

Кроме непосредственных наблюдений, должное место в работе с детьми занимает рассматривание картин с изображений природы. Это могут быть отдельные растения, животные, а также картины леса, поля, реки, живописные картины времен года.

В процессе наблюдений и ухода за растениями и животными у дошкольников воспитывается чувство бережного и заботливого отношения к природе, понимание ее красоте.

Анализ предметно – развивающей среды

Предметно - развивающая среда, служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игрушки, игры, дидактический материал – развитию ребенка. Таким образом, развивающая среда, созданная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности, а также дает возможность самостоятельно распоряжаться её составляющим.

Предметно – развивающая среда по В.А. Петровскому, Л.М. Клариной.

Предметно развивающая среда в нашем ДОУ частично совпадает с принципами – построения определенные В.А. Петровским, Л.М. Клариной.

В нашем учреждении есть высокие столы, соответствующие стулья, которые позволяют взрослому, свободно не нагибаясь передвигаться среди детей, видеть их глаза. Для того чтобы воспитатель и дети могли общаться «глаза в глаза» мебель легко меняется по росту ребенка.

Дети позволяют себе в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, лепкой и т.д.

Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действия, распределить свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

Предметно – развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей. Если в группе больше мальчиков, то мы оборудуем группу конструкторами, кубиками, машинками, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваем игры в «семью», «больницу», «магазин», выделяем для этого большую часть группы.

В каждой группе организованы выставки детского творчества.

Интерьер ДОУ.

В помещении ДОУ есть растения, аквариум с рыбками, На участке детского сада растут деревья, кустарники, трава, цветы. Все это радует глаз, создает красоту, уют.

Среда в ДОУ отвечает санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности. Здесь все имеет значение: свежий воздух, чистота, оснащенность, планировка помещений, что создает среду психологически комфортную, благополучную для жизнедеятельности детей.

В оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно – прикладному искусству (картины, художественные фотографии, скульптура).

В каждой группе создана уютная обстановка.

Должностные обязанности воспитателя ДОУ.

Воспитатель:

1. Обеспечивает охрану жизни и здоровья детей, режим соблюдения норм и правил охраны труда в образовательном процессе.

2. Осуществляет тщательный присмотр за вверенными ему детьми.

3. Оказывает первую доврачебную медицинскую помощь.

4. Совместно с медицинским работником обеспечивает сохранение и укрепление здоровья детей, проводит комплексные мероприятия, способствующие психофизическому развитию.

5. Организует утренний прием в соответствии с эпидемиологической обстановкой в городе и ДОУ и постановлениями Главного санитарного врача.

Своевременно информирует заведующую, медсестру ДОУ, родителей об изменениях в состоянии здоровья детей. Сообщает старшей медсестре об отсутствующих детях. Выясняет причины их отсутствия, ведет табель учета посещаемости.

6. Уделяет особое внимание детям, вернувшимся в группу после болезни.

7. Организует с учетом возраста детей работу по самообслуживанию, следит за соблюдением охраны труда, техники безопасности.

8. Согласовывает с родителями сроки планируемых в ДОУ профилактических прививок.

9. Организованно передает детей сменному воспитателю, родителям.

10. Своевременно проходит медицинский осмотр, соблюдает календарь прививок.

11. Информирует заведующую, старшую медсестру о личном инфекционном заболевании.

12. Планирует и организует в соответствии с Уставом ДОУ, родительским договором, образовательной программой ДОУ жизнедеятельности детей с учетом возраста и индивидуальных особенностей.

13. Изучает индивидуальные особенности, интересы и склонности детей. Использует результаты изучения в своей педагогической деятельности с целью развития личности каждого ребенка.

14. Создает необходимые условия в группе для реализации образовательной программы.

15. Отвечает за гигиеническое, эстетическое, педагогически целесообразное оформление группы, участка.

16. С уважением и заботой относится к каждому ребенку, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми.

17. Целесообразно и эффективно использует средства обучения, дидактические материалы и оборудование в образовательном процессе.

18. Тщательно готовится к проведению занятий, режимных моментов, соблюдает максимальную учебную нагрузку на ребенка в организованных формах обучения в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования.

19. Участвует в работе Совета педагогов ДОУ, выполняют его решения.

20. Обеспечивает наполняемость микрокабинета пособиями.

21. Ведет документацию, установленную руководством.

22. Оперативно извещает администрацию ДОУ о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.

23. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию, участвует в деятельности МО и в других формах методической работы.

24. Сохраняет, бережно использует имущество, закрепленное за группой. Ведет учет имущества групп/книг, методической литературы, канцтоваров, дидактических игр, пособий, игрушек, и т.п.

Распорядок дня воспитателя за день.

Прием детей. Воспитатель встречает детей. Направляет на осмотр к врачу тех, кто пришел после болезни или отсутствовал по другим причинам. Проводит кратковременные беседы с родителями о состоянии здоровья ребенка, настроение. Осуществляет индивидуальное общение с детьми.

Старается создать у детей веселое настроение, желание играть и заниматься.

Создает обстановку не только для игры рядом, но и для игр вместе, небольшими группами. Направляет детские взаимоотношение.

Проводит утреннюю гимнастику.

Обучает детей культурно – гигиеническим навыкам.

Организует пользованием детьми туалетом, мытье рук. Учит засучивать рукава, пользоваться мылом, личным полотенцем; мыть руки не разбрызгивая воду.

Проводит завтрак. Следит за правильной осанкой детей, за тем, чтобы все правильно держали ложку в правой руке; без напоминания использовали салфетки, благодарили, выходили из – за стола только по окончании еды.

Организует игры для детей. Перед занятиями, требующими от детей много внимания, усидчивости, поощряет подвижные игры (катание шаров, мячей, игры с каталками и др.); перед физкультурным и музыкальным занятиями – боле спокойные игры (с куклами, настольные игры и др.). Учит детей выполнять некоторые несложные поручения по подготовке к занятию (разложить коробки с карандашами, кисти, доски для лепки и т.д.), учит играть вместе.

Проводит занятие с первой подгруппой.

Проводит занятие со второй подгруппой.

Выход на прогулку. Выходит с группой детей в раздевальную комнату. Учит всех детей надевать одежду в определенной последовательности; по мере необходимости помогает им. Привлекает детей к посильной взаимопомощи. Следит, чтобы дети благодарили взрослых и товарищей за оказанную услугу.

Организует наблюдение за явлениями общественной жизни и природы; выполнение детьми трудовых поручений; подвижные игры; индивидуальную работу по развитию движений. Руководит играми детей.

Возвращение с прогулки. Предлагает детям заканчивать дела, игры и собирать игрушки. Напоминает и помогает детям стряхнуть снег или пыль с одежды и обуви, вытереть ноги при входе в помещение. Вводит детей в помещение, направляя первыми тех, кому даны поручения по подготовке к обеду. Руководит раздеванием. После того как все дети разденутся, переходит с ними в умывальную комнату.

Обед. Обучает, детей правилами еды и, следит за их выполнением.

Организует пользованием детьми туалетом, мытье рук.

Подготовка к дневному сну. С большинством детей идет в спальню. Учит детей последовательно снимать одежду, аккуратно складывать и класть ее на стул, оказывать посильную помощь товарищам, обращаться с просьбой, благодарить.

Сон. Следит за спящими детьми. Работает с планом и педагогической литературой. Передает группу второму воспитателю.

Постепенно поднимает детей. Проводит водные, воздушные процедуры. Организует одевание. Направляет игры детей.

Полдник. Дает детям поручения по подготовке столов к полднику. Следит за их выполнением. Организует мытье рук, проводит полдник.етям поручения по подготовке столов к полднику. кладывать и класть ее на стул, оказывать посильную помощь товарищам, обращаться

Проводит занятие.

Организует игры, досуг, читает детям произведения художественной литературы.

Подготовка к ужину, ужин. Следит за мытьем рук. Проводит ужин.

Игры, уход детей домой. Организует игры, проводит индивидуальную работу, беседует с родителями.

Линия взаимодействия. В чем проявляется сотрудничество. Воспитатель – руководитель физического воспитания

Осуществляет контроль за физическим развитием ребенка и состоянием его здоровья.

Учитывает индивидуальные особенности детей, их физическое развитие, физическую подготовленность.

Формирует нравственно – волевые качества детей, навыки здорового образа жизни.

Осуществляет подбор индивидуальных комплексов упражнений для ребенка.

Воспитатель – музыкальный руководитель

Стимулирует развитие творческой деятельности детей дошкольного возраста.

Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы ребенка.

Составляет планы детских утренников и концертов.

Ведет индивидуальную работу с детьми, выявляет способных и одаренных детей, всемерно содействует развитию музыкальных способностей.

Воспитатель – методист

Направляет и контролирует работу воспитательского персонала.

Дает распоряжения по организованным вопросам воспитателям.

Присутствует на занятиях.

Воспитатель – помощник воспитателя

Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу, обеспечивающую создание условий для социальной адаптации детей.

Осуществляет воспитательные функции в процессе проведения с детьми занятий, оздоровительных мероприятий, приобщение детей к труду, прививает им санитарно – гигиенические навыки.

Обеспечивает охрану и укрепление здоровья детей, присмотр и уход за ними; сопровождение на прогулку, одевание, раздевание, умывание, закаливание, кормление, купание, укладывание в постель под руководством воспитателя, просушивание одежды детей.

Воспитатель – медицинская сестра

Совместно с воспитателями обеспечивает сохранение и укрепление здоровья детей.

Контролирует питание и здоровья детей.

Следит за соблюдением санитарно – гигиенических норм в групповых комнатах.

Общий вывод: Воспитатель обеспечивает охрану и здоровья детей, режим соблюдения норм и правил охраны труда в образовательном процессе.

Уделяет особое внимание детям, вернувшимся в группу после болезни.

Совместно с медицинским работником обеспечивает сохранение и укрепление здоровья детей, проводит комплексные мероприятия.

С уважением и заботой относится к каждому ребенку, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми.

Воспитатель организует все режимные моменты для дошкольников.

Мой педагог – наставник.

Я хочу рассказать о своем педагоге – наставнике, с которым мы вместе работаем. Зовут ее Загуменовна Надежда Николаевна, родилась она в поселке Новая Ляля Свердловской области, 1956 года рождения, в настоящее время проживает в городе Ивдель. С 1979 года работала воспитателям в детском саду «Березка». В 1985 году заочно окончила Нижнетагильское педагогическое училище. По закрытию детского сада «Березка» перешла работать в МДОУ детский сад № 42 с 18 марта 2004 года.

Отношения ее с детьми основаны на приятии, любви к ним, пониманием сопереживании. Она любит детей, с удовольствием с ними работает. Она видит, что таится в душе у детей, помогает справиться со своими эмоциями и переживаниями, учит чувствовать окружающих их людей. Надежда Николаевна дает почувствовать детям, что они нужны и любимы. Общение с детьми у нее строятся на эмоционально теплом и одобрительном отношении. Она всегда поощряет успехи и достижения каждого ребенка.

Н.Н. Загуменовна не только хороший воспитатель, но и чуткий педагог – наставник передающий мне свой опыт.