4 комментария

Павел Викторович, я обнаружил что →

Павел Викторович, я обнаружил что провайдеры Ваших сайтов и адреса изменились, и позволю себе дать нынешние правильные адреса:
Сайты:
www.larisa.h1.ru - Центр раннего развития МИР детей и начало Эры Человека Развитого: содержит результаты 1988-1995 года по системе методик Читать - раньше, чем ходить, Считать - раньше,чем ходить, Знать ноты - раньше, чем ходить, Предпринимать раньше, чем ходить и по другим методикам.

www.rebenokh1.narod.ru - Методы интеллектуального развития ребенка одаренным,то же, плюс видеодокументы и новые книги, серия "Как воспитывать ребенка одаренным в эру Человека Развитого", результаты раннего развития детей с 2001 года

www.mirodarennosti.narod.ru - МИР одаренности, о детских клубах, садах и школах МИР ребенка к созданию которых Вы призывали ещё в книге Читать - раньше, чем ходить в 1996 году

Адрес теперь, как я понял, теперь вот какой: [email protected]

Павел Викторович!

У меня два вопроса:

1. Вы обнаружили, что некоторые народы начинают обучать своих детей уже в период беременности, а некоторые - даже с самого зачатия. Причём, этим они занимаются уже полторы - три тысячи лет!
Неужели правительство и академики РАО не видят этого вопиющего отставания нашей страны от конкурентов, которые хотя захватить ресурсы России?

Ведь отставание страны ведет к тому, что отсталое население не может освоить громадные ресурсы...

2. Почему везде предлагают отсталые и ошибочные метод Домана, который основан на тупом запоминании целых страниц текста ребенком (1950 г.) и еще более отсталые методы Монтессори, которая отрицала какую-либо возможность обучения детей раньше трех лет?
Почему руководители детских центров предлагают худшие методики вместо лучших? Они что, служат конкурентам, используя Ваши феноменальные результаты как приманку? СССР давал более 30 % всех изобретений мира, а теперь Россия даёт - менее 1,4 %...
Почему бы Вам самому не создать свои центры раннего развития, чтобы не допускать подделок? 11.07.2015 23:35:31, Друг и товарищ

Павел Викторович!

Я прочитала вашу книгу "Читать раньшеБ чем ходить". От комментариев воздержусь, посколько меня могут обвинить в грубости. У меня один вопрос: в книге масса примером того, как гениальные дети научились читать в грудном возрасте, решать алгебраические задачи в 5 лет, поступили в институт в 12 и т.ы. Однако, я не нашла ни одного упоминания о том, как сложилась жизнь этих детей? А был ли кто-нибудь из них по-настоящему счастлив? Я имею в виду тех, кто занимался по вашей методике, посколь о тех исторических персонажах, которых вы приводите в пример, известно, что их личная жизнь сложилась крайне неудачно.
И еще вопрос: зачем учить ребенка печатить на пишущей машинке, если ими уже никто не пользуется, а все уже давно перешли на комиьютеры.

С уважением,
Катя Алексеева 31.05.1999 17:21:44, Катя Алексеева

Уважаемая Катя!
У вас, чувствую, множество в острой форме вопросов: наш с Ларисой web - сайт не даром назывался поначалу “Семь фламинго”- семь огненных, воспламеняющих аистов - но ради бога, внимательно отнеситесь ко всем, без исключения, моим рекомендациям книги “Читать, раньше, чем ходить”, ведь полное ее название: “ЧИТАТЬ ребенку следует родителям организовать ежедневно, в широком смысле, включая рассматривание букв, лежа в пеленках, или Интернет - каналы, едва проснувшись на диване, ежедневно, РАНЬШЕ, ЧЕМ ХОДИТЬ, до того, как он начнет ходить, то есть встанет на ноги”. Это относится, понятно, ко всем возрастам, и даже ко мне или вам лично. Так, кстати, делают одержимые интеллектуалы и бизнесмены. Вобщем, это - универсальная рекомендация, единственная, если бы мне сказали - замри, и больше ничего не говори.
Организовывайте чтение, в любой форме, и никаких гвоздей, в любом возрасте, пока ребенок с вами - и тогда Вы решите массу проблем, особенно, если программа чтения будет заблаговременно и продумана с учетом того, какое счастье вы, родители, пожелаете своему ребенку, подростку и отроку.
Я пробовал компьютер использовать с двух лет, с трех лет моя дочка на нем вела систематически дневник... Но электрическую пишущую машинку я категорически рекомендую - она заменяет кубики и позволяет ребенку с двух лет и даже раньше выражать свои мысли, посмотрите в Архиве: ребенок, перепечатывая из Букваря “Шура мала” немедленно сообщает: “Лариса мала”, и т.д. Это - в возрасте до двух лет. А что дальше? По многим причинам, которые объясняются на наших занятиях, пишущая машинка - это ракетоноситель “Протон”, на котором ребенок взлетает к высотам интеллекта. Несмотря на наличие компьютера, малыш будет любить машинку до 6 - 7 лет, потому что: а) она стучит, б) она имеет буковки, которые оставляют след на бумаге в) потому что бумагу с текстом можно в любой момент вытащить г) потому что неправильно напечатанную букву можно замазать замазкой и т.д. Если у вас только компьютер с жидкокристаллическим экраном, то все равно, следует иметь программу которая полностью имитирует работу. Наконец, машинка не облучает. Только поначалу печатать лучше на верхнем регистре.. Главный недостаток кубиков - отрицательный эффект систематического разрушения - прекрасный труд, сложенное из кубиков слово или предложение вы вынуждены на глазах ребенка разрушать - приучаете к бесплодному труду, тасканию на гору камней... Недаром я пишу, что кубики должны стать одной из станций на пути развития интеллекта. Уважайте труд ребенка с детства - подшейте его произведения в скоросшиватель навечно, или, даже, выдайте ему символическую зарплату за каждую строчку или, позднее, за хорошую сказку. Ваш малыш - такой же автор, как и знаменитые писатели, журналисты - организуйте дома авторское общество...и другие “организации”.

Разумеется, самый сложный вопрос - о счастье детей. Я бился над этим вопросом сознательно с седьмого класса, в родной семье, где счастье всегда соседствовало, балансировало с несчастьем, как и многих других в нашей многострадальной стране. Вот именно поэтому система МИР, включая книгу “Читать раньше, чем ходить” включает и предпринимательство, и игру “в президента” .... Говоря коротко, для того, чтобы дети и вы были счастливы я и разработал “систему МИР” - это техника, родительская технология и практика сделать детей счастливыми. Одновременно система МИР представляет собой контуры, проект будущей системы развивающего образования. И, думаю, это не моя идея - мне кажется, об этом мечтали все воспитатели и педагоги. Б.П. Никитин и другие новаторы во всем мире. В конце 1996 года, когда Б.П. Никитин пригласил меня, и я показал некоторые видеозаписи, рассказал о второй части книги, где говорится о социальной адаптации, его дочка сказала ему: “Это папа то, о чем ты мечтал и говорил, что этого еще не удалось сделать”.
Разговор о счастье ребенка - непрост, но я бы хотел, чтобы сначала Вы познакомились с большей частью предложенных мною методов, какими бы он экстравагантными не казались.
Коротко я бы мог сказать следующее:
- не гармонично развитый ребенок в большой степени будет зависеть от окружающей обстановки, как Моцарт.
- гармонично, по - мировски развитый ребенок - сам кузнец своего счастья, так по крайней мере проектировалась система МИР.
Анализ биографий говорит о том, что родители должны что есть сил, думать и заботиться о счастье своих детей, всемерно объединяясь с другими родителями. Но без должного и всестороннего интеллектуального развития все их хлопоты могут оказаться напрасными.
То есть, конкретно в первую очередь мы должны говорить о МИР, и немедленно, и обязательно - о том как устроить счастье своих детей в будущем.
Я - не виноват, вы сами задали вопрос о счастье детей, а это очень близко к социологическим вопросам, к моей второй профессии. Я позволю себе немножко сказать о родительской политике счастья, по самому крупному счету.. На сегодня родители России пока отнимают будущее у своих детей, поскольку не борются против кредитов, то есть мы живем сейчас за счет своих детей - им отдавать долги наши. Где и когда родители допускали это? По моим расчетам, уже в конце этого года все счета “новых русских” за границе будут арестованы, а выбивание долгов из России станет святым делом “мирового сообщества”. Правда, незаконно вывезенных и переведенных из России капиталов, по данным ООН, и оборачивающихся в банках стран НАТО около 3500 млрд. долларов, то есть они могли бы давать нам кредиты еще долго, но жадность и налогоплательщики не дадут Спасти наши мигрировавшие капиталы можно будет только в России, создав здесь нормальные условия для бизнеса, производства - вот тогда начнется путь от несчастья наших детей к счастью.
Если же говорить конкретно, то мы, родители, должны четко выяснить, какие законы нам нужно поддержать или предложить, чтобы наши дети были счастливы, и не проклинали нас. Сегодня нужно просто начать собирать и регистрировать, анализировать и обобщать пожелания родителей. Есть ведь родители, которые занимаются этим профессионально, пусть они выскажут нам свои предложения.
Насчет “по-настоящему счастлив” нам нужно уточнять: любой наркоман умирает от счастья, которое, по данным медиков, превосходит все, что испытывает человек за всю жизнь..Есть спокойное бюргерское счастье, писательское, предпринимательское, и прочее, а также семейное счастье в сочетании с перечисленными. Если хотите, давайте начнем с проектирования счастья детей? Какое вы хотите - и начнем проектировать, с пеленок. Как говорили древние, лучше какая то система, чем вовсе без системы.
В свое время СССР планомерно, но недостаточно интеллектуально, то есть умно и эффективно продвигался к счастью для всех. Да, в наших природных условиях России не выжить, если специалистов с высшим образованием не будет в восемь - десять раз больше, чем в США - ведь климат заставляет нас замораживать огромные капиталы, которые в теплых странах находятся в обороте. Поэтому - 01.06.1999 07:16:39, П.В. Тюленева

Прошу прощения, Мария,
я постарался в какой-то степени ответить и на Ваш вопрос в письме к Кате Алексеевой - посмотрите, пожалуйста. Более подробно я смогу ответить, выгрузив на сайт "МИР" в серии - 4 некоторые материалы книг. С родителями, которые занимаются по элементам системы МИР удастся, я думаю, встретиться в "Родительством клубе МИР" (www.sonnet.ru/~larisa/clubs_org.htm .
Всего наилучшего, П.В.Тюленев
01.06.1999 07:25:43

Я честно говоря против такого насилия над ребенком.Читать раньше, чем ходить, писать раньше, чем сидеть.Ребенок должен развиваться по мере своего взросления.Да, все говорят, что это обучение проходит в форме игры.Я могу сказать на личном опыте, как директор частной школы, что такие "развитые детишки" не более, чем гордыня своих родителей.В первом классе они лучшие, во втором еще тоже, а потом происходит "ломка" - я и так все знаю, зачем учить.Конечно можно так и идти с опережением и в 4 классе ребенок будет решать задачи по физике для 9 класса, но Вы подумали какой это нервный стресс для ребенка. невидимый зачастую для наших глаз.У меня двое детей, когда родился сын я бросилась во все методики раннего развития, начиная динамической гимнастикой и заканчивая ранним чтением.Результат-у ребенка очень открытого и подвижного было мало друзей, особенно среди сверстников,ему было с ними неинтересно, в первом классе он был гордостью школы,но приходя домой он смотрел на меня своими глазенками и спрашивал:мама, а зачем мне туда ходить?Мне стоило больших трудов заинтересовать его школьной программой, объяснив, что учебники это еще не все, ради Бога читай книги на темы предложенные в школе и не только, в результате он все равно потнрял интерес к учебе и очень не скоро он появился вновь.
Дочь же я воспитывала "по старинке", в 5 мы научились читать, писать буквы правильно она аучилась вообще только в первом классе как и другие дети и я видела, что оа чувствует себя гораздо счастливее, чем ее брат в этом возрасте.Я не говорю, что моя теория единственно верная, но большинство из нас были воспитана "традиционно" и хочется верить, что все в конечном итоге получили тот уровень образования и развития, который для них желаем.
С уважением. 01.06.1999 18:53:42, Марины

Что - то случилось с моим [email protected], поэтому сообщений ни от кого не получал - шлите по другому адресу: larisa ...
Уважаемая Марина и Лена!
Отвечаю Вам и родителям на ряд вопросов, о методах, и проблемах.
Конечно все педагоги - новаторы, как права Лена Данилова, всегда исходят из, казалось бы, очевидного: пусть лучше будут умнее, чем как все, и мальчики вовсе не такие трудные, как иногда кажется. Самый простой секрет для наших мам: заставьте папу хотя бы иногда играть роль “интеллектуала”, и проблемы с мальчишками будет легче преодолеть. Пусть папаша заучит роль “профессора” или “президента”, хотя бы по вашему заказу изобразит “читающего”... Этого будет достаточно, чтобы напоминать мльчишке: “Давай, будем как папа, играть - читать?” и тому подобное. Подражание малышей родителям, и мальчишек отцам часто очень и очень сильно влияет на поведение мальчишек - возьмите это на вооружение, договоритесь с папашей, и старайтесь использовать.
С мальчиками у меня очень давний опыт работы, я ими занимался одновременно и параллельно, как оказалось, с Никитиным, с 1958 года, когда у него начался свой “великий эксперимент”. К 1968 году были получены такие же, как у Б.П. результаты, только плюс музыка и во много раз большие показатели по физической подготовке - это были мировые рекорды... Мне не удалось перевести братьев в старшие классы только по причине противодействия родителей - в столичной школе я тогда уже почти договорился... Многие годы я был в семье фактически "за маму", от 6 до 8 месяцев в году. Кроме того, я даже был за папу - от получения зарплаты и до воспитания братьев. Утверждаю, что с мальчиками проблемы разрешими, если будете создавать среду по системе МИР. Да, с девочками проще - но мамам, и тем легче подстерегают опасности.
Почему мои методы именно такие и в такой “конфигурации”? К моменту первого знакомства с Б.П. Никитиным, система МИР уже была теоретически готова. К тому моменту меня абсолютно не интересовали ни результаты Домана, ни все остальные: к началу 80-х годов я полностью решил проблему максимально возможного раннего развития.
Конечно Вы правы, что нужны такие методики, как таблицы Зайцева. Но от специальных занятий с ребенком я сознательно постарался отойти еще двадцать лет тому назад, поскольку у 97% родителей, и у меня времени на это не хватает, тем более нет желания заниматься, как у моей жены и родственников. Прекрасный призыв Б. Никитина и Ваш к профессионализму родителей - это замечательно, это нужно, но что делать тем, кто никогда не сможет ему следовать?
Но посмотрите, что пишут и печатают дети по системе МИР в полтора, два года и т.д. Некоторые мамы при помощи только моей первой книги обучили деток чтению к 2-м годам.
Моя старшая дочка не получила за всю школу ни единой четверки, а младшая установила все мыслимые рекорды раннего развития. При этом ни мама, ни бабушка, ни даже я не прочитали ребенку ни одной книжки, не было ни одного пособия Никитина, Домана или Зайцева. Это - принципиальный вопрос. То есть, если родители хотят получить максимальные результаты при минимуме затрат времени и денег - то применение методик приведет только к задержкам, за которые придется платить собственным временем, необходимостью тратить силы на решение проблем, которые возникнут в будущем. Поэтому я пишу в книгах, что методики подбирайте по результатам. Физическое развитие можно “осуществлять” сотнями способов... Обучать сложению - десятками... Музыке - тоже, множеством приемов. Можно складывать сотни мозаик, придумывать сотни Азбук... Это делается во всем мире. А где результаты? Читая лекции, консультируя, имеет смысл делать это абсолютно объективно - и тогда есть шансы, что Россия выкарабкается из катастрофы, если мы будем учить родителей и детей лучше, чем в других странах..
Сегодня царствует эйфория первичного освоения методик раннего развития, созданных путем эмпирических проверок, гениальных догадок. Все это - уровень 60-х - 70 - х годов. Конечно, все это полезно, по сравнению с допотопными традициями традиционных систем образования. Все это можно было бы повторять, воспроизводить.
Но ведь жизнь ставит другие реальные задачи: нужно гармоничное развитие и оптимальные методы. От тысяч методов и приемов развития и обучения я отказался, потому что нужно решать проблему времени - "время - способности ребенка".
Есть в системе МИР методики для взрослых, для подростков. Но если говорить о раннем развитии - меня давно уже не интересуют методики, которые учат заниматься с ребенком - а, скорее, как поменьше заниматься, но чтобы ребенок сам успешно занимался и развивался.
Я не хочу никакие методики разбирать, потому что пока радуюсь, что наше население знакомится с этой тематикой.
Затрону только некоторые малюсенькие "ошибочки":
1. Развитие и обучение "по - Доману" это почти все - сплошные ошибки, если говорить о ранних сроках и снижении затрат родителей.
2. Второе. Но что делать с родителями и детьми, которые поголовно приходят ко мне после кубиков с вопросом: "Ребенок перестал читать и складывать? В чем дело?"
Едва научив ребенка читать, "зайчисты" тиражируют отвращение к чтению и письму. Никто не исследовал, как это сказывается в будущем? Но для этого достаточно испросить множество мам “питерцев” прошлых лет. Я специально встречался, и почти все, кто не уходил от кубиков дальше - имели проблемы. Потому что превратили величайшее изобретение - письменность - в игру. Разве не от этого предостерегал еще очень давно Б.П.Никитин? Но и там имеются те же крайности - опять увлечение играми, а не делом, дидактикой, а не социальной адаптацией. Именно социальную адаптацию детей, в широком смысле, нужно считать главной проблемой - обучение чтению, музыке и прочими оказалось семечками, по сравнению с подготовкой детей к будущей жизни.
Заметьте - я не критикую Н. Зайцева, он свое дело делает прекрасно, но "зайчистов" - воспитателей, которые часто "за деревьями не видят леса". Сам Н. Зайцев никогда не говорит о воспитании и развитии, он великолепный дидакт. После учебных занятий родителям же нужна система МИР, поскольку они и дидакты, и воспитатели, и педагоги и граждане одновременно... Все это уже много лет проработано и опробовано в системе МИР.

3. Почему все родители “зайчат” должны немедленно знакомиться с системой МИР? Один небольшой, но катастрофический пример.
В чем же все - таки причина, по которой я еще двадцать лет назад отказался, например, от кубиков? Открою один из множества “секретов”.
Если родители не хотят получить мощную задержку вскоре после первых успехов, то кубики нужно немедленно убирать, едва только ребенок научился читать. Почему? Потому что иначе вы просто разрушаете интеллектуальную основу личности малыша, которому собственными руками показываете, как уничтожаете плоды его труда: слова, предложения, и так далее. Судите сами: сегодня вы набираете свои лекции на компьютере, а завтра какой - нибудь вирус их уничтожает... И так ежедневно. Уверен, что если эта история по 05.06.1999 16:09:07,

Я продолжаю изучение методики Тюленева.

Оно проливает свет на тайну возникновения удивительной системы «МИР ребенка».

Итак, даю слово Павлу Викторовичу Тюленеву:

«В этой истории о методике обучения рисованию моего отца, В.М. Тюленева много интереснейших подробностей:

Тогда семья художника Тюленева жила в одной комнате, которая одновременно служила и мастерской, где пахло краской, и у окна стоял мольберт - отец тогда постоянно подрабатывал дома: рисовал портреты, и даже иконы - надо было достраивать наш дом на улице Онежской.

Назревали проблемы.

Младшие братишки - погодки 3-4 лет – подрастали. Были агрессивны. Обстановка стремительно накалялась... Малыши-кибальчиши воспринимали старшего брата как игрушку и лезли драться. Остановить их было невозможно...

Было два пути:

Либо подавить и сломать старшего брата - меня, заставить терпеть естественную активность младших братьев и погубить, так как уединиться даже для школьных занятий было нельзя. Но это было невозможно - я бы просто ушел из дому сам, убежал бы, стал беспризорником - такой был характер...

Либо найти неординарный выход из создавшегося, по сути, катастрофического для семьи и всех детей положения.

И после одного, первого же несправедливого наказания – из-за выходок младших братьев - меня отцом, мама нашла выход из критического положения. Она серьезно поговорила с ним и, по сути, заставила отца отвлечься от работы на несколько часов в день и научить меня рисовать!

После этого строгого обучения через неделю я уже ходил на этюды – «рисовать природу» на несколько часов, и всё успокоилось...

Итак, я систематически ходил на этюды с подаренным этюдником, «оттачивал мастерство», пока братья «мутузили» друг друга...

Через полгода мы переехали уже в три комнаты, на первый этаж только что построенного и отделанного дома. И у меня появилась возможность закрываться в большом зале - гостиной, и делать уроки в спокойной обстановке...

К тому времени мои рисунки в школе уже были нарасхват: никто не верил, что их рисовал я, а не какой-либо профессионал... В третьем классе я вынужден был скрывать, что хорошо рисую. Был даже случай, когда пришлось вмешиваться директору школы, чтобы найти и забрать у старшеклассников мои рисунки...

Через 4-5 лет в 7-8 классе я увлекся на уроке рисованием на тему «Как вы отметили день 7 ноября 1965 года?». В это время наш школьный учитель по рисованию и черчению, обходя класс, воочию увидел, как рождается профессиональный рисунок. Он громко сказал, что он «ничему не сможет меня больше научить, а только может испортить...» Он был честным и принципиальным - ещё на первом уроке обмолвился, что если кто-то нарисует лучше, чем он, то он освободит от уроков... Ни я, никто другой не придали тогда значения этим словам. Но этот учитель пошел к директору школы и по собственной инициативе добился «освобождения Тюленева от рисования и черчения».

Правда, вместе с директором и завучем меня попросили раз в квартал делать заставки к школьной стенной газете. После первой же заставки я передал это дело отцу: он рисовал быстро и с удовольствием. Ему меда не надо было, дай порисовать что-нибудь творческое 🙂 ... Я же в это время, помнится, усердно читал, в том числе... Карла Маркса. В то время «Комсомольская правда» печатала школьные сочинения этого «гиганта мысли»...

В общем, благодаря тому, что из-за необходимости и по настоянию матери, отец передал мне свои профессиональные навыки по рисованию и сумел меня научить: «хорошо рисовать - значит правильно думать» - а именно так он называл рисование, по-Репину - мне удалось в дальнейшем освободиться ещё от 2-х предметов: литературы и русского языка.

Это было настоящее счастье, потому что мама лечилась долгими месяцами в далёком Крыму, отец непрерывно работал, и весь дом: большое хозяйство и обучение братьев - всё лежало на мне. А меня тогда уже интересовали психология, казусы и проблемы неэффективности педагогики, философия, научная фантастика и зарубежная литература и так далее.

Так что теперь, после получения свободы было время заниматься самообразованием, и я уже на практике догадывался или даже на своём опыте знал, что потенциал ребенка используется не более, чем на 5 %.

Таким образом, когда в 1964 году вышла и стала известна книга Норберта Винера и другие книги по кибернетике, и о ней повсюду стали говорить, мне, как никому другому, была понятна фраза о том, что мозг человека используется лишь на пять процентов...

Я бесконечно удивлялся тому, что педагоги ничего не делают, не предпринимают в этой связи, и решил, что это будет главным делом в моей жизни, хотя было поставлено ещё и много других задач...

Впрочем, думаю, что мои учителя и завуч школы № 47 города Фрунзе, когда меня освобождали, тоже были под влиянием слов кибернетиков о «пяти процентах». Тогда все надеялись на грядущие педагогические открытия. Об этом писали многие газеты и журналы.

Поэтому чтение книг по психологии и философии в районных и научных библиотеках стало для меня лет на пятнадцать постоянным делом.

Но сколько я не искал разумного и научного подхода, так и не нашел. Напротив, Академия педагогических наук, вместо того, чтобы сокращать сроки обучения, попыталась в то время внедрить 12-летку. Как говорил тогда Б.П. Никитин – «для того, чтобы вызвать застой, демографический кризис и разрушить, добить страну!»

Пришлось делать все заново - и педагогику и психологию - исходя из науки - из кибернетики, математики, информатики...

(Павел Викторович Тюленев стал заниматься по своим разработкам с дочкой Олей - мое примечание - О.С.).

Наконец, в 1995 - 1996 году я издал книгу , и она с трудом была пристроена в «Доме педагогической книги», в «Доме медицинской книги» и книжном магазине «Москва»...

Руководители книжных отделов не могли найти ей подходящего раздела, а педагоги даже и возражали - в 1997 году, до моего выступления по телевидению по теме «Читать - раньше, чем ходить» в книжных магазинах Москвы ещё не было ни одного раздела «Раннего развития детей» или чего-то подобного.

Моё впечатление от многочисленных трудов по психологии и педагогике точно выразил доцент кафедры философии Владимир Михайлович Жаринов , приехавший к нам в Центр «Содействие развитию и воспитанию детей» на улицу Тухачевского, дом 32:

Вот более точное его мнение:

«Я вдруг понял, что после прочтения книги «Читать - раньше, чем ходить» всё, что написано до неё по психологии, педагогике и философии - всю «Библиотеку имени Ленина» надо... закатать под асфальт! Там столько ненужного и устаревшего. Те книги только мешают, уводят в сторону, ... отвлекая и не давая результатов...»

Я не виноват - это он сам пришёл и так сказал... Приходили и другие ученые, учителя - из разных уголков страны...»

Счастья Вам и Вашему дому!

Малыши в полтора года печатают на пишущей машинке. В два – читают, к трем проходят программу первых двух классов школы. Ну а в восемнадцать уже получили высшее образование, и иногда даже не одно. Фантастика? Отчет о работе школы для вундеркиндов? Нет. Результаты занятий с обычными детьми по методике психолога и педагога Павла Викторовича Тюленева. Он впервые заговорил о том, что современная система образования тормозит развитие детей, мешает им осваивать многие полезные навыки. Так, например, читать ребенка можно научить к двум годам, а не к семи. Причем в два сделать это легче, чем в семь.

Не вредно ли? Не только не вредно, но необходимо – утверждает автор методики. Мы живем во времена конкурентной борьбы. Одержит ли ваш ребенок в будущем победу в этой борьбе, зависит только от вас – родителей. От того, сможете ли вы сделать его самым умным, знающим, эрудированным. А первый шаг к высоким результатам – раннее освоение чтения. Ведь именно чтение открывает ребенку путь в мир информации, мир знаний.

Если вы не против такого подхода к раннему развитию, то приглашаем вас совершить небольшой экскурс по методике Павла Викторовича Тюленева.

В одной из своих книг Павел Викторович Тюленев признается, что первым толчком к разработке собственной методики раннего развития послужили книги педагога-новатора Бориса Никитина. Именно Никитин впервые показал, что ранее развитие возможно. Его дети на порядок опережали сверстников: были развиты и физически, и интеллектуально.

Тюленев решил пойти дальше и выяснить, каковы предельные возможности ребенка для начала обучения чтению, музыкальному творчеству, математическим понятиям, игре в шахматы, литературному и художественному творчеству и т. д. Он установил, что любой обычный ребенок в состоянии обучиться свободному чтению до двух лет. А начальные элементы чтения – по слогам, отдельных простейших слов – достигаются еще раньше – в девять-двенадцать месяцев.

Исследования показали, что чтение намного проще хождения. В процессе чтения «про себя» мозг задействован меньше, чем в процессе хождения. Тюленев выдвинул гипотезу, что если начинать правильно, по специальной методике обучать с самого рождения, то научить ребенка читать можно раньше, чем ходить.

На разработку методов, проверку и доказательство этой гипотезы ушло почти двадцать лет. Наконец в декабре 1988 года первый ребенок-ползунок в истории человечества самостоятельно, из отдельных букв сложил свое первое слово в возрасте 11 месяцев. Уже через год, научившись говорить, ребенок смог продемонстрировать, что такое человек развитый. Так, на вопрос: «Ты когда научился читать?!» – малыш удивленно отвечал: «Я всегда читал!»

Этот ответ сокрушил представления всех докторов и академиков педагогики, психологии, вместе взятых, во всех научных учреждениях XX века. Оказалось, что можно научить читать в возрасте семи месяцев, только начинать нужно еще раньше.

Тюленев и его сподвижники начали разрабатывать собственную методику обучения чтению. Годовалый ребенок правильно показывал и составлял все новые и новые слова и явно уже читал. Как дать этому навыку проявить себя, не пропасть и развиться далее? Голосовой аппарат в это время еще не сформирован, и малыш не может читать вслух. Для того чтобы дать возможность пока еще только ползающему младенцу излагать свои мысли, пришлось ему открыть доступ к пишущей машинке и к компьютеру. Нажимать на клавиши оказалось намного проще и легче, быстрее и аккуратнее, чем выводить карандашом рукописные буквы. Все этапы обучения печатанью были зафиксированы. Так появились «Репортажи из будущего» – письма годовалого малыша.

Проверялась и дорабатывалась не только методика обучения чтению и письму, но и все другие развивающие методики. К 1992 году П. В. Тюленеву удалось реализовать и опубликовать программу «В пять лет – в пятый класс». Наконец, в 1995-1996 годах была издана книга «Читать раньше, чем ходить».

Тюленевым был создан новый Метод интеллектуального развития – МИР.

МИР – специальный раздел науки интеллектики, предложенной Тюленевым в 1995 году для создания систем оптимального образования. Эти методы специально предназначены для родителей и педагогов и позволяют обеспечить полную независимость от традиционного образования. Применение МИР позволяет малышу научиться читать еще в ползунковом возрасте, а к восемнадцати годам ребенок может получить два-три высших образования или защитить диссертацию, то есть стать полноценным, высокооплачиваемым специалистом.

Все обычные дети могут развиваться намного быстрее, чем это принято считать. Но современная педагогика искусственно сдерживает развитие детей. Врачи и учителя в один голос твердят о вреде раннего развития. Последователи метода Тюленева утверждают: специалисты просто не умеют создавать развивающую среду, поэтому готовы опорочить идею раннего развития.

Способности закладываются в первые два года жизни. За эти два года интеллект малыша развивается не менее чем на 80%. В период до двух лет ребенок с легкостью научится читать, а вот в пять-шесть лет сделать это ему будет уже сложнее. Дело в том, что природой отпущено только четыре месяца, начиная с рождения, пока малыш активно воспринимает графические изображения. У него просто нет других развлечений, только возможность наблюдать. Если начать показывать новорожденному буквы, то он привыкнет к ним, как и к любым игрушкам, и в дальнейшем будет с радостью их узнавать. В три-четыре месяца ребенок научится управлять своими руками и уже с их помощью будет осваивать окружающий мир. Ему потребуются другие игрушки – те, которые можно потрогать, и самый благоприятный момент будет упущен.

Таким образом, если вы будете вывешивать рекомендуемые методикой изображения (букв, геометрических фигур и т. д.) с первых дней, то в течение первых трех месяцев малыш запомнит образы слов. В будущем он будет оперировать этими образами, словно своеобразным конструктором, складывать эти образы в слова, а значит... читать.

Развитием ребенка управляет особая развивающая среда. Это игры, игрушки, пособия, которые предлагают малышу родители. Цепляясь за эту среду, малыш делает свои маленькие открытия, выводы, учится мыслить, тренирует память. В чем ценность такой среды? Не только в том, что она подталкивает развитие ребенка. Обучающая среда подразумевает добровольность обучения. Мы не впихиваем знания и навыки, не тренируем их. Мы просто даем ребенку игрушки. Интересными он будет играть, а скучные (слишком сложные или несоответствующие интеллектуальным запросам, способностям) – отложит.

Развивающая среда не позволяет перегрузить малыша, потому что он сам будет дозировать нагрузку: будет делать только то, что интересно, что приносит удовольствие и радость. И, для того чтобы к двум годам ребенок начал читать, вам не придется высиживать часы напролет с букварем в одной руке и валерьяновыми каплями в другой. Малыш не будет упрямиться, его не нужно будет заставлять. Никаких скандалов, мир и спокойствие в семье – хороший бонус к обучению чтению.

«Читать раньше, чем ходить» – так называется книга Тюленева. Он специально выделяет чтение как один из наиболее общих показателей развития человека. Именно чтение открывает ребенку путь в мир информации, позволяет ему самому ускоренно развиваться, особенно если это относится к раннему возрасту.

Если мы научим ребенка читать, то дальше его развитие пойдет семимильными шагами: он будет сам искать источники информации, выуживать из них нужные знания и идти дальше. Родители просто не в состоянии рассказать и объяснить все, что ребенок может прочесть сам.

Метод рассчитан на непрофессионалов. Даже один из родителей, к тому же занятый на работе, следуя простым рекомендациям, может добиться результата.

Затраты времени на обучения минимальны, несколько минут утром перед уходом на работу и вечером, перед сном. Ведь все, что вам нужно, – создать условия. А малыш будет учиться сам.

В системе Тюленева есть такое понятие – «Класс-мир». Это определенный этап развития ребенка. У каждого Классмира своя программа, свои требования. Всего существует десять Классмиров. В первый Классмир малыш пойдет сразу после рождения, а последний охватывает период его жизни от 12 до 18 лет. Тюленев считает, что окончание Классмира 10 соответствует получению полного высшего образования.

На освоение чтения отводятся первые пять Классмиров – от рождения и до двух лет. Обратите внимание – программа насыщена именно в этом возрасте, потому что в первые два года жизни развитие малыша идет очень быстро. Тюленев советует не упустить такое благодатное для обучения время.

Все игры и пособия можно заказать на официальном сайте системы МИР.

Его адрес: http://www.rebenok.h10.ru.

Последователи метода уверяют, что самодельные пособия сильно снижают эффективность системы. Так, например, сделанная самостоятельно азбука в три раза менее эффективна, чем фирменное пособие «УРА МИР». Тюленев уверяет, что работа с самодельной азбукой – это все равно что изучение физики по самодельным формулам. Все игры и игрушки МИР имеют «ключи», свои секреты (которыми разработчики не спешат делиться на страницах книг или журналов). Например, вы решили сами склеить какое-то пособие и не сделали дырочку в нужном месте – возможности пособия падают на тридцать процентов и более. Добавили красивую картинку – это все равно что в формулу Эйнштейна ввели новую переменную.

Вот только небольшой перечень пособий, которые понадобятся вам для обучения чтению с пеленок:

1. Развивающая кроватка – микрошкола (отвечающая специальным требованиям МИР).

2. Комплекты карточек (открытки, картинки). Рекомендации по проведении игрозанятий с ними.

3. Чудо-буквы:

универсальная развивающая азбука МИР и рекомендуемые игрозанятия с ней;

Можно, конечно, обойтись без всего этого великолепия. Результат все равно будет, но, возможно, не такой ошеломляющий.

Вы купили (или сделали) пособия, начали заниматься. Встает вопрос: а как проверить малыша?

Детки, занимающиеся по системе МИР, начинают читать «про себя», как и мы, взрослые. Однако это происходит не по причине занятости, а вследствие того, что речевой аппарат новорожденного отстает в развитии от общего развития интеллекта. О том, что ребенок читает, например, в младенческом возрасте от пяти месяцев (зафиксированы и такие случаи), можно легко узнать, попросив его показать пальчиком какое-то слово в списке совершенно незнакомых, новых для него слов. Если слово вызывает затруднение, попробуйте таким же способом проверить, насколько хорошо малыш усвоил буквы.

Малыш родился и сразу же пошел в школу МИР. В первый класс. Он пока еще «смотрунок» – может только разглядывать окружающие предметы.

Специально проведенные исследования показали, что движения глазных яблок новорожденного носят точечно-прерывистый характер. Если в поле зрения попадает один предмет или простое изображение – ребенок его быстро осваивает и запоминает. В случае когда предметов или изображений много (яркие бортики кроватки, ковер, рисунок обоев, каруселька с игрушками и т. д.), освоение и запоминание затрудняется. Малыш теряет интерес к рассматриванию, устает и засыпает. В некоторых случаях раздражается и даже может заплакать. Поэтому ваша задача – упростить до предела окружающую малыша обстановку и дать ему возможность сосредоточиться на рассматривании основных геометрических фигур: линии, треугольники, четырехугольники и др.

Как ни странно это звучит, но для того, чтобы ускорить развитие своего ребенка, вам необходимо уменьшить до минимума объем поступающей информации! А затем постепенно, шаг за шагом, увеличивать количество окружающих предметов и изображений.

Что же мы будем показывать малышу? Если ваша задача – научить читать, то первый образ, который увидит ребенок, – это буква. Буквы пишутся на карточках (на белом фоне черные буквы) и размещаются в поле зрения малыша.

Можно повесить их на специальном демонстрационном стенде, который вы со временем можете поставить в кроватку для того, чтобы малыш своими руками смог снимать («читать») буквы. Можно показывать буквы самим. Тюленев рекомендует делать и то и другое, чтобы у ребенка развивались глазные мышцы. Лучше демонстрировать буквы, помещая их в поле зрения малыша на расстоянии 50-100 см. Это соответствует размерам кроватки, где обычно находится младенец. Детская кроватка – согласно Тюленеву – это первая микрошкола малыша. Родители должны относиться к кроватке как директор и завуч к своей школе: оборудовать ее, организовать учебный процесс. В этой микрошколе малыш будет учиться четыре первых из десяти классов в системе МИР!

Сначала вывешивается или демонстрируется одна или две буквы. Затем, ежедневно, еще по одной букве. К концу первого месяца подобных занятий на развивающем стенде будут все буквы русского алфавита. Когда, проснувшись, младенец видит знакомую букву, у него «поднимается» настроение, и он может даже заулыбаться. Это сигнал для вас – он выучил букву, узнает ее. После того как все буквы будут вывешены на стенде, вам нужно дать каждой букве имя – произнести звук. Вскоре вы будете называть малышу букву, а он будет глазами искать ее на стенде.

На втором месяце жизни нужно дать малышу возможность привыкнуть к более сложным изображениям. Кроха уже способен различать изображения животных, цветов растений. Прикрепляете их к стенкам кроватки. Обратите внимание! Следуя главному правилу методики «Читать раньше, чем ходить», нужно добиться, чтобы в первую очередь в момент пробуждения ребенку попадались на глаза именно буквы. Поэтому все остальное (геометрические фигуры, картинки с животными) размещайте по краям поля зрения малыша.

Примерно в возрасте трех месяцев малыш научится владеть ручками, он станет «трогунком», и его можно переводить во второй класс МИР. На этой стадии нужно следовать правилу: «Трогать буквы раньше, чем другие предметы». Для мозга все равно, читать глазами или руками.

Протяните между двух прутьев кроватки шнур и развесьте на нем буквы так, чтобы малыш смог до них дотянуться (обычно мамочки вешают так погремушки).

Время этих игрозанятий – до обеда. В идеале подвешивать нужно специальные буквы из пособия Тюленева. Но подойдут и буквы магнитной азбуки. Нужно только прочно закрепить их. Кроме того, можно подвешивать пластиковые буквы из разных наборов и касс.

Малыш научился переворачиваться и перешел в разряд «пластунка», а значит, в третий класс школы Тюленева. Ребенок не только переворачивается, но и стремится ползать по-пластунски. Это очень важный этап в его развитии. Задача родителя – организовать окружение малыша так, чтобы младенец ползал именно за буквами, а не за какими-то другими предметами.

Малыш дополз до буквы, взял ее в ручку и передал вам, а вы громко ее назвали или пропели, похвалили ребенка и только после этого предоставили ему другое занятие. Например, ползать и собирать кубики, другие игрушки или пособия. Так реализуется одно из правил МИР: «Читать раньше, чем играть».

Буквы берем все те же – на карточках или пластиковые буквы, или буквы магнитной азбуки. Кубики с буквами не подходят. Они будут интересовать ребенка в большей степени как новый трехмерный объект, который можно вертеть, рассматривать со всех сторон, ставить, бросать, и поэтому будут отвлекать от изучения букв.

В этом, третьем Классмире ребенок уже знает не только форму и звучание буквы, но и учится буквы собирать, двигаться для того, чтобы заполучить букву. К радости узнавания, уже имеющейся у малыша, добавится радость движения, перемещения в пространстве за буквой, за информацией, как это делают в реальной жизни журналисты. Поэтому, кстати, вся программа освоения грамоты в системе МИР так и называется: «Играем в журналиста». Этот «журналистский» навык преобразуется в будущем в стремление к информации, к знанию, упорству и трудолюбию.

Малыш начинает самостоятельно сидеть, готов трогать и тянуть к себе все, что его окружает. Его статус – «сидунок». Его возможности резко увеличились. Ведь он может почти непрерывно играть сидя, осваивает движения руками: разбирает и собирает, перебирает открытки с буквами и изображениями.

В возрасте шести месяцев малыш получает первый прикорм. Тюленев советует не просто кормить малыша, а одновременно рассматривать картинки, карточки и книги. Такое своеобразное «чтение» во время еды он назвал «кормлечтение».

Для «кормлечтения» вам нужно подобрать книжки с картинками и крупными подписями. На картинках будут изображены продукты: аппетитные яркие ягоды, овощи, фрукты. Вы показываете малышу картинку и одновременно выразительно и темпераментно произносите слово-подпись, при этом причмокиваете, облизываетесь, одним словом, всячески демонстрируете, что предмет на картинке съедобный и очень вкусный.

Не нужно много картинок. Одной-двух маленьких книжечек хватит на год-полтора занятий. И этого будет достаточно, чтобы к полутора – двум с половиной годам ваш малыш начал читать.

Возможно, в первый раз вам удастся показать только одну-две картинки – но это только начало. Повторяйте показ знакомых картинок, малыш сам даст знать, когда переходить к следующей. Самый простой способ определения темпа занятий такой: кроха радуется – переходите к следующей картинке, недоволен – возвращайтесь, он еще не освоил предыдущую.

Устройте так, чтобы, возвратившись в кроватку или проснувшись, ваш крошечный читатель мог всегда найти комплект карточек или открыток с теми изображениями, которые вы с ним прочитали за столом.

Интересно отметить, что врачи категорически запрещают таким образом содействовать кормлению ребенка, уверяют, что это отвлекает его от еды, приучает есть под разные шутки-прибаутки. Но практика показывает, что 90% родителей все равно кормят своих малышей с книжками и игрушками, хоть и мучаются в душе угрызениями совести. Не корите себя, а лучше правильно и последовательно используйте кормление для того, чтобы научить малыша читать.

Одновременно с чтением букв надо постоянно играть в складывание слов из букв. На первых порах нужно просто показывать и произносить простые и самые необходимые слова. Постепенно ваш ребенок запомнит их и сможет читать. Не стойте на месте. Напишите ему «письмо» от дедушки (бабушки, сестренки или кого угодно, Деда Мороза например) такого содержания: «Печенье (соска, игрушка и т. п.) под подушкой (столом, диваном...)». И заинтересованно спросите: «Где печенье? Давай искать!» Не сомневайтесь, ваш годовалый малыш потянется к подушке.

На видном месте, так, чтобы кроха мог достать, раскладываете вашу азбуку, сами располагаетесь в соседней комнате. Попросите ребенка принести вам какую-нибудь букву. Эта игра, кроме закрепления знания букв, дает возможность подвигаться: малыш с удовольствием проползает несколько сотен метров ежедневно, а такая физическая нагрузка ему просто необходима!

Со временем усложняйте занятия. Добавляйте игры «Покажи букву!», «Назови букву!», «Покажи слово (слог)!». Суть игры объяснять, наверное, не нужно. Единственное, что от вас требуется, – это заготовить карточки с буквами и словами.

Тюленев не рекомендует форсировать раннее начало «хождения». Лучше дать возможность малышу вволю наползаться, научиться распознавать буквы и даже складывать слоги и слова. Если же ребенок начнет раньше ходить, то это увлекательное занятие займет у него большую часть времени. Произойдет нежелательный крен в сторону физического развития, который в большинстве случаев приводит только к травмам: малыш очень неуверенно держится на ножках, потому что голова в этом возрасте «непропорционально» велика.

Это период от начала хождения и до двух лет. Малыша, вступившего в этот возраст, в системе Тюленева нежно называют «ходунок».

Ребенок уже знает все буквы и может прочесть маленькие словечки. Мы продолжаем осваивать складывание слогов и слов из букв. Только теперь малыш делает это самостоятельно и ежедневно, принимаясь играть с буквами и словами несколько раз за день.

На этой стадии появляется пишущая машинка или компьютер с печатающим устройством. Это необходимая игрушка в методике Тюленева. Он, как и другие педагоги до него, утверждает, что ребенку проще научиться писать, чем читать. Но только в том случае, если вы не даете в руки малышу ручку и не заставляете его выводить замысловатые крючки и черточки в прописях. Такое письмо в раннем возрасте освоить невозможно. А вот печатать сможет любой ребенок.

Малыш занимается самостоятельно. Вы предоставляете в его распоряжение печатающее устройство, обращаете внимание на то, что после нажатия на клавишу на листке (или мониторе) появляется буква. И все. Дальше малыш печатает или набирает коротенькие, из нескольких слов тексты.

Тюленев обращает внимание, что программа Классамира 5 соответствует программе первых двух классов обычной начальной школы!

Обучение чтению как таковое уже закончено. Ребенок читает. Теперь задача родителя лишь направить приобретенный навык в нужное русло.

С двух до трех лет ребенок начинает печатать отдельные слова на слух, фактически ежедневно сам просит устроить ему своеобразный диктант – за год получается не менее ста микродиктантов. Со временем эти диктанты перерастут в сочинения и свободное творчество вашего ребенка. Он будет писать сказки, рассказы, стихи. И конечно, ребенок будет читать книги, энциклопедии, научные статьи, которыми окружит его заботливый родитель.

Методика П. В. Тюленева не содержит каких-либо элементов «насилия», специальных занятий, упражнений, тестов. Ребенок развивается сам, играя со специально подобранными игрушками и материалами по воле инстинктов и желаний.

Методика по праву носит звание методики раннего развития. Ведь занятия начинаются с пеленок. Может быть, для кого-то это не является плюсом, но многие родители и педагоги уверены – чем раньше начнешь заниматься, тем лучший результат получишь. Ведь способности и задатки имеют свойство исчезать бесследно, если они не востребованы.

Методика не требует каких-либо специальных знаний от родителей и особой одаренности от ребенка. Любой родитель сможет заниматься по ней с любым ребенком.

Занятия не требуют много времени. В идеале родитель лишь создает развивающую среду и оставляет ребенка в ней «вариться». А уж малыш сам играет и одновременно получает полезные знания и навыки. Очень удобно для занятых родителей.

Говорить о каких-то проверенных ошеломляющих результатах, как утверждает автор, пока не приходится. Поколение детей, которых учили по Тюленеву, еще не выросло. Да, многие малыши научились таким образом читать и смогли в два года напечатать несколько слов на пишущей машинке. Но что будет с этими детьми через десять-пятнадцать лет, пока не ясно. А значит, и не понятно, стоит ли учить новорожденного читать или можно все-таки подождать до пяти лет.

Пожалуй, самые большие сомнения у родителей и педагогов вызывает недоступность материалов и пособий Тюленева. Как утверждает автор, изготовить пособия самим невозможно, поскольку все они с секретом. Все нужно заказывать на сайте МИР. В то время как даже такие дорогие пособия, как кубики Зайцева, можно при желании сделать самим. А ведь многие родители хотели бы сначала попробовать, понять, подходит им это или нет. Но никаких демонстрационных программ, примеров, конкретных рекомендаций на сайте Тюленева нет. Только реклама самого метода и общие установки. Да и сам сайт оформлен весьма небрежно, плохо структурирован. Не каждый разберется.

Педагог и социолог Тюленев Павел Викторович разработал уникальную методику раннего развития. Основная её идея - "вовремя успеть сформировать способности, раскрыть интеллектуальный и физический потенциал ребенка и сделать его одаренным". Свой личный опыт считает вполне успешным: младшая дочка начала читать раньше, чем ходить (в возрасте около года), писать - в полтора года, а первый роман "Миледа" напечатала в возрасте 4 лет 11 месяцев. Старшая дочь закончила школу с золотой медалью; а еще раньше, в 1968 году, в игровой форме ему удалось за короткое время феноменально развить своих младших братьев - подростков 11 - 12 лет, которые фактически стали рекордсменами мира по гимнастике. В 1995-1996 годах была издана его книга «Читать раньше, чем ходить».

Суть методики

Автор считает, что обучение ребенка разнообразным навыкам лучше начать еще до того, пока тот начнет ходить. Для этого необходимо создать ребенку определенную среду. Тюленев предлагает обучить младенца счету, чтению, нотам, рисованию и даже умению руководить раньше, чем ходить.

Обучение по этой развивающей методике нужно начать с самого рождения – с первых дней жизни новорожденного, причем каждая минута бодрствования малыша должна быть направлена на его умственное и физическое развитие. Родители должны представлять ребенку окружающий мир, стимулировать активность и движение, ну и конечно же, постоянно разговаривать с ним как со взрослым (эта методика не приветствует «сюсюканье» с детьми).

Основные принципы методики

Его методика очень строгая и ваш с ребенком день должен быть распланирован по часам. Раннее развитие ребенка до года требует соблюдения некоторых правил:

• свести к минимуму потери времени впустую младенцем, оно стоит невероятно дорого.
• создать максимально полезную среду, обеспечить пособиями, обеспечить внимательный подбор игрушек.
• общение с ребенком должно быть развивающим.
• все, что демонстрируется ребенку, должно быть озвучено.
• все, что отвлекает ребенка (телевизор, музыка…) должно быть устранено.

Как применять метод

С рождения до двух месяцев.

Ребенку можно демонстрировать изображения – геометрические фигуры, буквы, орнаменты. Окружающая обстановка должна быть простая, чтобы не отвлекать малыша. Ребенок будет рассматривать картинки, прикрепленные в кроватке, а вы называть, что на них изображено.

С 2 месяцев.

Показывать и называть изображения животных, растений, математических символов, иероглифов, букв, предметов обихода...

С 4 месяцев.

Знакомство с физическими законами – бросайте игрушки разного веса и размера на пол.

С 5 месяцев.

Дать возможность ребенку самостоятельно извлекать звуки из музыкальных инструментов (например, стучать молоточком по ксилофону). Это способствует развитию музыкального слуха.

С 6 месяцев.

Добавьте очередное пособие – открытки. Ребенок должен их рассматривать. К году в распоряжении ребенка должно быть не менее 100 открыток, к двум годам - не менее 500.

С 7 месяцев.

Игры с магнитной азбукой, составление слов. Подпишите предметы интерьера, мебели в квартире (прикрепите к ним таблички с названиями).

С 8 месяцев.

Ежедневно нужно играть с ребенком в игру "Дай букву", малыш должен подать или указать ту букву, которую вы называете.

С полутора лет.

Можно обучить ребенка играть в шахматы.

С двух лет.

Ребенок может составлять слова и короткие предложения из отдельных букв азбуки, печатать их на компьютере.

С трех лет.

Знакомство с профессиями. Научите ребенка писать письма родственникам, героям сказок, игрушкам. Также можно познакомить ребенка с азами журналистики, научить пользоваться видео и фотокамерой.

В этом возрасте прогулки на свежем воздухе тоже должны быть развивающими.

Представьте, что это не прогулки, а путешествия:

Ведите дневники путешествий, которые всегда берите на прогулку. Например:

• «Путешествие геолога». По маршруту прогулки собирайте интересные камушки, описывайте географические объекты.
• «Путешествие Дарвина». Нужно переписывать всех животных, птиц и насекомых, увиденных на пути.
• «Путешествие Мичурина». Собирайте гербарий, потом сделайте альбом с описанием образцов.
• «Путешествие Петра I». Пересчитывайте и описывайте встречающуюся технику, интересные строения.

Так словарный запас ребенка будет быстро пополняться, появится желание узнать больше о "переписанных" объектах, ребенок захочет прочитать специальную литературу, энциклопедии.

С четырех лет.

Ребенок может сочинять рассказы и сказки, печатать их на компьютере или печатной машинке. .

С четырех - пяти лет.

Нужно организовать доступ ребенка к школьным учебникам. Так дети осваивают программу начальной школы самостоятельно.

Таким образом, раннее развитие ребенка по методу Тюленева позволяет не только развить интеллект, кругозор ребенка, но и закончить школу экстерном, а в последствии и несколько ВУЗов.

Плюсы и минусы

По мнению педагогов, методика Тюленева позволяет в полной мере подготовить ребёнка к школе, раскрыв его потенциал. Однако считают, что сделанное ребёнком сознательно осмысливается лишь в младшем школьном возрасте. На более ранних ступенях развития действия ребёнка носят чаще механический, неосмысленный характер. Поэтому, если несколько месяцев не заниматься с ребёнком по этой методике, то ребёнок быстро забудет всё заученное раннее. Кроме того, не все родители способны понять эту методику и не у всех хватает терпения на каждодневные занятия с малышом.