Современный библиотекарь располагает устоявшимися традиционными формами и методами библиотечной работы. Библиотекарь-профессионал, стремящийся максимально удовлетворять запросы детского читателя, не может не действовать в соответствии с «библиотечными законами». Первые из них гласят:

• - каждому читателю его книгу;
• - каждой книге своего читателя.

Для работы библиотекарю необходимо иметь представление о читателях своей библиотеки. Для этой цели существуют хорошо известные, апробированные наукой и практикой методы. Любой метод имеет свои достоинства и недостатки, каждому из них отводится определенное место в решении задач изучения читателей.

Первичную информацию об уровне читательской культуры сотрудники библиотеки получают, конечно, путем наблюдения. Таким методом может быть выявлена группа читателей, не пользующихся при выборе книг другими средствами, кроме совета библиотекаря и просмотра книг, сданных другими читателями. Библиотекари берут таких читателей на заметку, делая соответствующие пометки в читательском формуляре. По итогам наблюдения библиотекарь определяет методику дальнейшей работы. Социологи отмечают, что всегда есть читатели, неохотно вступающие в беседу с библиотекарем, негативно относящиеся к его рекомендациям. Таким образом, метод наблюдения чрезвычайно важен.

Самым распространенным методом изучения читателей является также периодический качественный и количественный анализ читательских формуляров. Он позволяет собрать ценный материал о динамике и содержании чтения, выявить круг читательских интересов, систематичность чтения.

В библиотеку, в частности в читальные залы, приходят читатели для выполнения школьных домашних заданий. И, конечно, на помощь приходят библиотекари-педагоги, консультируя и применяя всю богатую палитру возможностей библиотеки.

Библиотекари стараются научить детей при подготовке домашних заданий пользоваться различными носителями информации. Собственно само понятие домашнее задание трактуется гораздо шире, чем подготовка к уроку, тем более что библиотекарь имеет дело не только со школьниками, но и с малышами. Это развитие речи и мышления, читательской компетенции, предоставление доступа к литературе, раскрытия многообразных возможностей использования печатных и электронных носителей информации.

Библиотекари, решая важные задачи воспитания читательской компетенции, не обходят вниманием работу с учителями и воспитателями. Для учителей и воспитателей библиотекари предлагают различные Дни информации, Дни специалиста, рекомендательно-библиографические обзоры. Самыми разными способами библиотекари привлекают внимание к библиотеке, к многообразию носителей информации и возможностям привития детям интереса к литературе, чтению.

Важным условием эффективной работы детской библиотеки с. ____________ является знание читательских интересов детей и подростков. Этому способствуют «Дни книги», проводимые библиотекой, например «Дети и современное чтиво», «Ценностные ориентации детей», «Твой любимый журнал», «Самая лучшая книга года».

В начале 20____ года сотрудником библиотеки с. ________________ проведено анкетирование среди школьников 5-6 классов, в ходе, которого были изучены и проанализированы читательские запросы школьников (см. Приложение 4).

Анкетирование проведено с целью изучения востребованности и удовлетворения качеством библиотечного обслуживания детей в детской библиотеке.

В анкетировании приняли участие 26 школьников: 12 учащихся мужского пола (48%) и 14 учащихся женского пола (52%).

Ставилась цель изучить организацию работы библиотеки по библиотечному обслуживанию детей.

В ответ на вопрос, «В какой мере Вас удовлетворяет фонд библиотеки?» 40% опрошенных ответили, что в основном фонд литературы школьной библиотеки соответствует запросам пользователей, а 28% опрошенных считают, что фонд литературы соответствует запросам пользователей в полной мере. 28% - считают, что не в полной мере. И только 4% ответили, что фонд библиотеки их не удовлетворяет.

На вопрос «Как часто Вы получаете отказы на литературу» 32% ответили, что 1раз в полгода, 30% - никогда, 18% - 1 раз в месяц. Только 4% ответили, что получают отказы на литературу 1 раз в неделю.

При анализе ответов на вопрос, «Какими видами изданий Вы пользуетесь», учащиеся ответили, что 66% обращаются к тематическим папкам, 56% -- к книгам, 24% -- к периодическим изданиям, 14% -- к библиографическим изданиям. Только 4% пользуются Базами Данных.

К фонду библиотеки 36% опрошенных обращаются 1 раз в 3 месяца, 34% -- 1 раз в месяц, 14% -- 1 раз в неделю, 12% -- 1 раз в полгода, 6% -- не обращаются вообще.

На вопрос, «В какой мере Вас удовлетворяет справочно-библиографический аппарат 2% опрошенных ответили, что СБА удовлетворяет в полной мере, 56% опрошенных -- в основном, не удовлетворяет СБА -- 4% пользователей.

Каталогам отдают предпочтение 52%, картотекам -- 42%, Базам Данных -- 32%, 26% -- библиографическим спискам.

58% опрошенных используют СБА для учёбы, 36% -- для самообразования, 6% оппонентов ответили, что «это моё хобби».

Ответы на вопросы «Умеете ли Вы пользоваться СБА», даёт нам представление об эффективности проводимых мероприятий по распространению библиотечно-библиографических знаний. 42% пользуется СБА с помощью библиотекаря, 38% умеет пользоваться самостоятельно, 2% не умеют пользоваться СБА. К сожалению, 18% вообще не знают, что это такое.

Об эффективности массовой работы свидетельствуют следующие данные: 22% опрошенных постоянно посещают массовые мероприятия, которые проводит библиотека. 60% -- иногда, 14% -- не посещают. 84% считают, что в библиотеке проводится достаточное количество массовых мероприятий, а 16% считают, что необходимо проводить больше.

На вопрос, «Каким темам Вы отдаёте предпочтение при проведении библиотекой массовых мероприятий» оппоненты ответили: 38% -- интересны мероприятия по истории края, 26% -- отдают предпочтение современным событиям, 20% -- интересуются экологией и природой края, для 18% -- представляет интерес здоровый образ жизни (физкультура и спорт).

Об эффективности удовлетворения индивидуальных запросов читателей свидетельствует то, что 79 % опрошенных обращаются в библиотеку с индивидуальными запросами и получают ответы на них, 14% -- не обращаются. 7% не ответили на этот вопрос.

На вопрос, «Какой вид ознакомления с имеющейся в библиотеке литературой Вам больше подходит», 60% респондентов ответили - беседа с библиотекарем. 24% -- выставки литературы, 12% -- списки новых поступлений. Был предложен вариант ответа «самостоятельно», но на этот вопрос не ответил, ни один респондент.

Таким образом, исследование свидетельствует о том, что школьники посещают библиотеку, интересуются информационными ресурсами библиотеки. Сотрудникам библиотеки необходимо поддерживать этот интерес с помощью постоянного ознакомления их с новыми документами и электронными ресурсами. В связи с этим перед сотрудниками библиотеки стоит большая задача постоянно работать с фондом, пополнять его в соответствии с запросами пользователей, усовершенствовать справочно-библиографический аппарат и вести индивидуальную и массовую работу.

Помощь в развитии творческой активности учащихся является одной из основных задач библиотеки. Это направление очень актуально, т. к. библиотека является информационным, методическим и культурно-творческим центром.

Для изучения читательских интересов сотрудниками детской библиотеки также были проанализированы читательские формуляры за 20__ -- 20__ года.

В ходе изучения были сделаны следующие выводы.

Учащиеся 5 -- 6 классов чаще выбирают для чтения книги, которые имеют яркую обложку, картинки, которые привлекают необычным заголовком (например, Е. Вильмонт «Секрет чёрной дамы», А. Белянин «Моя жена - ведьма», Р. Стайн «Оборотень в гостиной», «Эта кошмарная школа»).

Учащиеся 7 - 8 классов выбирают книги популярные, настойчиво рекламируемые, экранизированные, например, книга Л. Бессона «Артур и минипуты», книги Дж. Ролинг о Гарри Поттере, романы С. Лукьяненко «Ночной дозор», «Дневной дозор», роман Э. Блайтона «Эрагон», произведения Стефании Майер «Сумерки», «Новолуние». Часто выбирают книги по рекомендации сверстников.

Учащиеся 9 класса читают разнообразные по стилю и жанру произведения: романы М. Рида, Ж. Верна, Ш. Бронте, Ст. Майер, Е. Вильмонт, Д. Емеца, сказки В. Роньшина, историческую прозу Б. Акунина, любовные романы Т. Драйзера, стихи В. Высоцкого, С. Есенина.

Произведения классической и современной элитарной литературы регулярно читают 31% школьников, по необходимости читают произведения школьной программы -- 63%, 6% учащихся читают очень редко. Основная доля отзывов о произведениях массовой литературы. Наиболее популярны книги Р. Стайна, Д. Емеца, Дж. Ролинг. Далее в списке приоритетов следуют произведения Е. Вильмонт, сестёр Воробей, А. Иванова и А. Устиновой, С. Лубенца, произведения из серии «Stalker», книги Е. Артамоновой, И Щегловой, Т. Крюковой. Менее популярны, чем в предыдущие годы, стали произведения А. Белянина, Ф. Пулмана, О.Дзюба, Г. Шустер, Ф. Келли, В. Селина, Е. Нестериной, Э. Веркина, Ж. Уилсон и др.

Детей эти произведения привлекают, прежде всего, тем, что их эмоциональное состояние совпадает с пафосом произведения, заинтересовывает динамичный сюжет, переживают вместе с персонажами-сверстниками, совпадают личные проблемы с проблемами героев.

Анализ показывает, что ребята дают эмоциональную и нравственную оценку поступкам героев, сопоставляют свои ценности с нравственными, этическими нормами персонажей.

Литература такого рода даже полезна, так как выполняет психотерапевтическую функцию: помогает отвлечься, расслабиться, снять состояние напряжённости, тревоги. Однако именно в таких малохудожественных произведениях есть определенные перекосы. Мир, формально построенный по законам жизнеподобия, на самом деле подчинён закону удовлетворения потребностей заказчика: подростка или взрослого. Неважно, какими качествами обладает главный персонаж (положительными или отрицательными), он всегда герой. Герой любовных приключений, герой-детектив (подросток разбирается даже в самых запутанных делах быстрее любого взрослого), герой-борец. Он сражается с окружающим миром (родителями, учителями), не принимая социальный опыт, и он всегда победитель. Такая установка формирует ошибочное представление о мире и о месте человека в нём, порождает агрессивное отношение к окружающим. Чрезмерное погружение в такой выдуманный, фантастический мир способно оказать негативное воздействие на ещё не окрепшую психику подростка. Ребёнок начинает искренне верить в эту вторую, созданную воображением писателя, реальность.

Библиотека сама определяет приоритеты библиотечного обслуживания, определяет те читательские группы, которые особенно нуждаются в ее помощи и услугах.

С целью продвижения книги и чтения, повышения престижа в детской библиотеке проходят Дни открытых дверей.

Во время проведения Дня открытых дверей «Библиотека во времени и пространстве» библиотека распахнула свои двери всем желающим. Первыми посетителями были дошколята. Ребята вместе с библиотекарем совершили экскурсию по библиотеке, познакомились с книжным фондом и книжными выставками, познакомились с правилами пользования библиотекой и библиотечной книгой. В ходе экскурсии ребят заинтересовали различные энциклопедические издания и журналы. Они с большим интересом и любопытством рассматривали их, делились друг с другом своими впечатлениями. В конце мероприятия ребятам была предложена викторина по сказкам, с которой они успешно справились.

Для ребят, требующих особого педагогического подхода в рамках класс-мастерской «Волшебный фонарик», прошло занятие «Свет, мой, зеркальце, скажи…». Ребятам было предложено поучаствовать в игре «Зеркала», цель которой знакомство с понятием «любовь к себе»; развитие самосознания и воображения. Ребятам раздали заранее подготовленные бланки, на которых было нарисовано три зеркала. Под первым зеркалом находилась надпись «Я глазами родителей», под вторым -- «Я глазами друзей», под третьим -- «Каким я вижу себя». Дети цветными карандашами рисовали в зеркалах себя в соответствии с надписями.

По окончании работы проводилось обсуждение:

Что я знаю о себе?

Каковы мои положительные и отрицательные стороны?

Что объединяет и что различает три отражения в зеркалах? и т. п.

На протяжении дня проходила акция «Мой портрет с любимой книгой». Ребята имели возможность на фоне библиотеки сфотографироваться с любимой книгой и при желании в очередной раз взять её домой и почитать.

К мероприятиям были оформлены книжная выставка «На подиуме -- классика», витражная выставка «А классика -- форевер», выставка-инсталляция «Рабочий стол классика».

У входа в библиотеку сотрудник библиотеки провел уличную акцию «Праздник тех, кто любит книгу». Были представлены новые книги библиотеки, вручались визитные карточки и книжные закладки «Твои непрочитанные книги» (по классике).

В библиотеке прошёл мастер-класс «Книжная закладка» с элементами презентации, который представлял специалист библиотеки. Присутствующие узнали о тех закладках, которые делали как в старину, так и в современном мире. А после экскурса в историю желающим было предложено проявить умение и фантазию: сделать несколько закладок самостоятельно. Книжные закладки получились яркие и весёлые. Каждый принимающий участие в их изготовлении мог свою закладку забрать домой на память.

При детской библиотеке работает любительское объединение для дошкольников «Подрастаю с книгой я» и театр иллюстрированного рассказа фланелеграф «Колокольчик».

В рамках любительского объединения «Подрастаю с книгой я» и цикла мероприятий «Под зонтиком добра» прошли мероприятия:

• - Игра-беседа «Новогодние приключения в стране литературных героев». Все дети дружно разгадывали зимние литературные загадки, вспомнили произведения, связанные с зимой, проявили свой талант в чтении стихов на новогоднюю тематику. А кульминацией мероприятия стал показ спектакля фланелеграф «Морозко».
• - Игра-викторина «Зимняя прогулка».
• - Литературный праздник «Книжкин день рождения - лучший день в году». Ребята совершили экскурс в историю праздника, приняли активное участие в викторине по сказкам «Угадай - кто?». Большим сюрпризом для детей стал кукольный спектакль «Секреты здоровья».
• - Игра-путешествие «Дружат люди всей земли».

Для учащихся 1--4 классов работал видеозал «Весёлая карусель», прошел цикл игр Поле Чудес. Для ребят из группы продленного дня цикл мероприятий «Нескучная продленка».

Для детей, требующих особого педагогического подхода работала класс-мастерская «Волшебный фонарик».

Смена ценностных ориентиров современного общества, расширение информационного пространства, снижение эффективности традиционных методов заставляют библиотекарей искать новые методы и технологии в приобщении детей к чтению.

Инновационная деятельность детских библиотек -- необходимый элемент их развития. Отвечать требованиям времени -- значит, умело внедрять инновации: применять на практике достижения развития библиотечного дела, широко использовать стратегическое планирование, маркетинг и проектную работу, гибко подстраиваться под общественные образовательные потребности.

Детская библиотека сегодня -- это культурный центр социума, строящий свою работу, выбирая такие методы и приёмы, которые будут отвечать потребностям всех участников процесса.

Такие понятия, как инновация, инновационная деятельность стали для нас уже привычными.

Детская библиотека -- подразделение, которое сегодня становится основным центром, обеспечивающим доступ к информационным ресурсам, виртуальному общению педагогов, учеников и их родителей, не может оставаться в стороне от процессов модернизации и, конечно, инновационного преобразования библиотечных услуг потребителям информации.

Целью работы любой библиотеки является приобщение детей к чтению. Для её достижения ставятся?следующие задачи:

• - рекламировать библиотеку;
• - воспитывать любовь детей к чтению путем организации книжных выставок;
• - формировать у учащихся информационную культуру и культуру чтения через систему массовых мероприятий, («Путешествие книги», «Экологическая почта», «Буккроссинг», «Флешмоб» и др.).

Творчество и фантазия библиотекарей безграничны и сейчас создано очень много видов выставок, которые не вписываются в общую схему. Это выставка-вопрос, озвученная выставка, выставка-ситуация, выставка-отзыв, выставка-тест, выставка одной книги, выставка-диалог, выставка-викторина, выставка-совет, выставка-презентация, выставка-поиск, выставка-календарь, выставка-вернисаж и др.

Конечно, выставка должна сочетаться с другими формами индивидуальной и массовой работы, быть неотъемлемой её частью.

В отчетном году сотрудник детской библиотеки уделял внимание нетрадиционным книжным выставкам как инновационной форме работы библиотеки. Хочется выделить некоторые из таких выставок:

• - выставка-бенефис читателя;
• - выставка-отзыв «Прочитай и заинтересуй»: ребята пишут отзывы о самых любимых своих книгах. Отзывы помещены на выставку, и другие ребята, знакомясь с ними, наверняка захотят почитать эти книги;
• - к юбилею?И. А. Бунина?была оформлена в библиотеке выставка-кроссворд, к которой прилагается кроссворд по его творчеству, вопросы к нему. Чтобы разгадать кроссворд, ребята ищут ответы в произведениях писателя;
• - выставки одного автора проведены к 155-летию А. П. Чехова, где представлены факты биографии, произведения этого автора и литература, в которой можно найти информацию о нем;
• - ко Дню Победы продемонстрирована выставка «Славим великий подвиг», состоящая из пяти разделов, которая раскрывает хронологию событий от начала войны до парада Победы. На выставке были представлены книги на тему войны.

Еще одна форма инновационной работы -- реклама библиотеки. Реклама призвана привлекать пользователей в библиотеку, формировать положительное эмоциональное отношение к ней, давать общее представление о библиотеке, о составе фонда, о предоставляемых услугах.

Для привлечения юного читателя библиотекари в первую очередь пытаются создать атмосферу доброжелательности и уважения к читателю, дать возможность ребенку почувствовать себя в безопасности. В окнах библиотеки постоянно демонстрируются новинки литературы с обращением-призывом посетить библиотеку. Разрабатываются и издаются различного рода приглашения.

Еще одна форма работы «Буккроссинг». Буккроссинг -- это процесс освобождения книг. Человек, прочитав книгу, оставляет ее в общественном месте для того, чтобы другой, случайный человек мог эту книгу найти и прочитать; тот в свою очередь должен повторить процесс.

Практикуется акция «Подари библиотеке книгу», мы выбираем лучшие, раскладываем на столах, рассказываем о буккроссинге. Дети, прочитав книгу, приносят книги, меняют. Часто приносят свои, домашние книги, с условием, что они через какой-то срок вернутся, а иногда тоже, как и другие в дар.

О таком явлении, как флешмоб, наслышаны практически все. Флешмоб (от англ. Flash- вспышка, миг, мгновение; mob -- толпа; переводится как «мгновенная толпа») -- это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и затем расходится.

Флешмоб рассчитан на случайных зрителей, вызывая смешанные чувства непонимания, интереса и даже участия. Основная цель флешмоб-акции -- это развлечение и приобретение новых друзей.

Флешмоб, который состоялся в библиотеке, был организован и проведен в рамках Недели детской и юношеской книги. Цель проведения акции -- возрождение традиций семейного чтения, формирование у детей и их родителей потребности в чтении. Флешмоб имел свое название -- «Вместе весело шагать рядом с книгой»

Организаторами акции были учащиеся 6-8 класса. Взяв в руки книжки, ребята расположились вдоль дорожки, ведущей к библиотеке, и замерли. Одновременно другая группа ребят проводила с прохожими конкурсы, третья группа -- игры. К участию в конкурсах были вовлечены все прохожие, которые оказались в данном месте в данное время. Это были бабушки с внуками, папы с детьми, молодые мамы с колясками, которые проходили мимо школы. Всем участникам викторин, конкурсов, игр были подарены призы -- книги. Акция длилась один час.

Таким образом, инновации -- необходимый элемент развития детской библиотеки. Отвечать требованиям времени -- значит умело внедрять инновации: применять на практике достижения развития библиотечного дела, широко использовать стратегическое планирование, маркетинг и проектную работу, учитывая запросы детей.

Библиотека может и должна стать центральным местом воспитания, прежде всего нравственной, творческой личности. Воспитать такого человека без книг невозможно.

Библиотекарь стремится превратить чтение в процесс, способствующий развитию читателей, воспитывающий у них общечеловеческие идеи добра, патриотизма, формирующий умение дружить и ценить дружбу, быть честными, порядочными людьми и целеустремлёнными.

Таким образом, главная цель библиотечного обслуживания детей определяется, прежде всего, интересами самого ребенка. Детская библиотека -- именно та среда, в которой наиболее полно удовлетворяется потребность детей в общении. В сохранении субкультуры детства, в приобщении к культуре, к чтению. Поэтому библиотекарь должен быть в душе и художником, и поэтом, и педагогом, и психологом. Личность библиотекаря, его профессиональные качества важнейший залог того, как впоследствии ребенок будет относиться к библиотеке и к чтению.

Разработка и внедрение четкой системы мероприятий по популяризации чтения среди детского контингента в виде государственной программы поддержки и развития чтения, реализация которой будет способствовать изменению отношения к читательской культуре в обществе и станет основой для планомерного и последовательного формирования и осуществления национальной политики в области поддержки и развития чтения.

Миссия библиотек, обслуживающих детей, в том, чтобы, используя все имеющиеся ресурсы, создать среду развития ребенка через чтение, книгу и нетрадиционные виды носителей информации, отвечающую его половозрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям.

Главным же в работе библиотек остается -- создание среды развития личности и ее социализация. В принципе, каждая библиотека может стремиться к реализации этих возможностей. Однако для этого необходим ряд условий. Прежде всего, это -- такая организация библиотечного обслуживания, которая бы отвечала возрастным, психологическим особенностям детства и юности.

Что бы книга и чтение прочно вошли в духовную жизнь читателей, важны как индивидуальные, так и массовые методы руководства чтением. Наибольший эффект приносит систематическая последовательность взаимосвязь этих методов с одной и той же конкретной читательской группой.

Библиотека как социальный институт, выполняющий образовательную и воспитательную функции, является помощником в выборе литературы вне зависимости от возраста ребенка. Чтобы соответствовать требованиям времени и запросам юных читателей, современная библиотека должна обладать актуальным, универсальным фондом, включая электронные ресурсы, быть хорошо оснащенной технически и максимально использовать возможности информационно-коммуникационных технологий и, безусловно, высококвалифицированный персонал.

Компьютеризация детских библиотек позволила расширить книжный фонд за счёт разнообразных мультимедийных средств; сформировать электронный каталог; обеспечить доступ к Интернет-ресурсам.

Сотрудник детской библиотеки с. ______________ ищет оригинальные, нестандартные, выходящие за пределы, существующие традиционные формы работы, идеи, методики, проекты, которые отражали бы новый подход в содержании и организации библиотечного обслуживания детей.

Инновации -- необходимый элемент развития детской библиотеки. Отвечать требованиям времени -- значит умело внедрять инновации: применять на практике достижения развития библиотечного дела, широко использовать стратегическое планирование, маркетинг и проектную работу, учитывая запросы детей.

Детские библиотеки должны искать партнеров в работе, создавать новые интересные условия для привлечения читателей. И одним из самых эффективных партнеров для библиотек могут и должны стать средства массовой информации.

Таким образом, хорошо налаженная работа детской библиотеки с. _____________ содействует привлечению детей к систематическому чтению и воспитанию литературного вкуса. Созданные комфортные условия, богатейшие фонды, профессионализм сотрудников будут и в дальнейшем способствовать достижению самой главной цели -- формированию грамотного и творческого читателя.

Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучшую статью «Библио-обзор детско- юношеской литературы».

Никитина Людмила Анатолиевна, учитель русского языка и литературы.

Читательские предпочтения современных подростков.

Существует мнение, что современные подростки читают очень мало или не читают вовсе. Я хотела бы опровергнуть данную точку зрения. Совместно со старшим продавцом книжного магазина (и по совместительству моей племянницей) мы провели исследование читательских предпочтений школьников одиннадцати-пятнадцати лет. Данный библио-обзор я и предлагаю вашему вниманию. Чем сейчас увлекаются подростки? Несомненно, сериалами, мультфильмами, компьютерными играми. И по каждому этому направлению сейчас уже изданы и продолжают издаваться книги. Если в прокат выходит новый фильм, то часто по его сюжету издаётся книга с кинообложкой, и наоборот, существует огромное количество экранизаций художественных произведений, принёсших им известность в среде читателей. Например, когда в прокат вышел фильм "Последний богатырь", в продажу сразу поступила книга Алины Кусковой с одноимённым названием. А вот романы Джона Грина «Виноваты звезды», «Бумажные города» стали популярны во многом лишь благодаря экранизациям. Самые популярные сериалы дополняются энциклопедиями: энциклопедией героев, энциклопедией о том, как снимался сериал, энциклопедией, связанной с сюжетом сериала, и многими другими. Ярким подтверждением этого можно считать серию «Гарри Поттер» Джоан Роулинг: помимо восьми вышедших в свет произведений о приключениях Гарри, у нее издаются такие энциклопедии, как «Гарри Поттер Рождение легенды», «Гарри Поттер Волшебный мир Путеводитель», «Гарри Поттер Маги и Маглы», «Гарри Поттер Магические артефакты» и другие, и все они интересны подросткам. Отдельно стоят Кинематографические вселенные Marvel и DС, по ним создано огромное количество энциклопедий, книг и комиксов. Данные книги очень популярны у молодежи, и эта популярность возрастает с каждым выходом нового фильма с новым или уже известным супергероем. В общем, примеров можно привести много, главное одно: сейчас, когда кино и книги очень тесно переплетаются между собой, многие подростки, посмотрев очередной нашумевший фильм, идут в книжный магазин, чтобы приобрести для себя книгу, по которой был снят фильм, и сравнить впечатления. Следующая категория книг, постепенно набирающая популярность у подростков, - это книги, написанные по компьютерным играм. Наглядным примером служат произведения по мотивам видеоигры Assassin´s Creed; их автор Оливер Боуден издал уже семь книг. Хочется также сказать несколько слов об анимационных сериалах. По известному сейчас мультфильму «Гравити Фолз» издаются четыре книги, три творческих дневника, наклейки, календари; и, бывает, именно с книг данной серии у подростка пробуждается желание читать. Подводя итог всему сказанному, можно отметить, что большое влияние на выбор книг для чтения оказывают именно кино, мультфильмы, игры; во многом благодаря этим направлениям у подростков возникает желание стать читателем, чтобы погрузиться в тот яркий мир, который им так понравился на экране. Таковы наиболее распространённые причины выбора той или иной книги, но бывают и другие варианты. Не стоит сбрасывать со счетов рекомендации друзей, советы родителей и учителей, аннотации в интернете. Поэтому, случается, подростки берут и классическую литературу («451° по Фаренгейту» Р. Брэдбери), и книги о Вселенной («Краткая история времени» Стивена Хокинга), и эзотерику («Культ предков. Сила нашей крови» Виктории Райдос), и литературу, связанную с бизнесом («Богатый ребенок, умный ребенок» Роберта Кийосаки), и многое другое. Также хочется сказать, что отдельные категории подростков предпочитают чтение в электронном виде, что не менее полезно для их общего развития. Нами составлена примерная подборка наиболее часто приобретаемых представителями данной возрастной категории книг:

1) «Гарри Поттер» Джоан Роулинг;

2) «Виноваты звезды» Джона Грина;

3) «Хорошо быть тихоней» Стивена Чбоски;

4) «Перси Джексон» Рика Риордана;

5) «Книжный вор» Маркуса Зусака;

6) «Хроники Нарнии» Клайва Льюиса;

7) «Бегущий в лабиринте» Джеймса Дашнера;

8) «Убить пересмешника» Харпер Ли;

9) «Властелин Колец» Дж. Р. Р. Толкина;

10) Трилогия «Голодные игры» Сьюзен Колинз;

11) «Тринадцатая сказка» Дианы Сеттерфилд;

12) «Дом, в котором…» Марьям Петросян;

13) «Над пропастью во ржи» Джерома Сэлинджера;

14) «Песнь Льда и Огня» Джорджа Мартина;

15) «Чернильная трилогия» Корнелии Функе;

16) «Часодеи» Натальи Щербы;

17) «Дом странных детей» Ренсома Риггза;

18) «Магистериум» Холли Блэк, Кассандры Клэр;

19) «13 причин почему» Джей Эшер;

20) «Зильбер» Керстина Гира;

21) «Вино из одуванчиков» Рэя Брэдбери;

22) «Оно» Стивена Кинга;

23) «Девушка Online» Зои Сагг;

24) «Цветы для Элджернона» Дэниел Киз;

25) «1984» Джорджа Оруэлла.

Исследование читательских предпочтений я продолжила среди учеников 5- 8 классов нашей школы. Школьникам было предложено ответить на вопрос: «Какую книгу вы бы посоветовали для чтения своим ровесникам и почему?». Среди наиболее популярных следующие произведения.

Екатерина Мурашова. Гвардия тревоги.

Екатерина Вадимовна Мурашова по образованию биолог и психолог. В детской литературе с 1989 года (её писательский дебют - повесть «Талисман»). Заслуги Е. Мурашовой в развитии художественной литературы для детей дважды отмечены национальной литературной премией России «Заветная мечта»: в 2005 году - за повесть «Класс коррекции», в 2007 году - за повесть «Гвардия тревоги». Произведения писателя-психолога посвящены непростым проблемам современности: отношению к детям с физическими и умственными отклонениями, расслоению общества… Повесть «Гвардия тревоги» - о взаимоотношениях детей и родителей, учеников в классе, активной жизненной позиции. Е.Мурашова описывает повседневную жизнь подростков и их внутренний мир, показывает, как трудно взрослеющему человеку в современном обществе, заставляет задуматься о проблемах выбора, о становлении личности, о коллективизме как движущей силе добра. Это произведение о ребятах, которые переехали в Петербург из разных регионов России: сибирячке-отличнице Тае Коровиной, москвиче с математической одарённостью Диме Дмитриевском, мальчике из неблагополучной семьи двоечнике Тимке Игнатьеве (он питерец, но переходит в новую для него школу). До этого у каждого из них была своя жизнь. Новым ученикам сразу же кажется, что их одноклассники «странные», «одинаковые». Но эти чем-то неуловимо похожие друг на друга одноклассники совершают добрые дела, как когда-то герои повести А.Гайдара «Тимур и его команда». «Аларм-гвардейцы» (Тревожные гвардейцы), как себя называют ученики 8а, спешат на помощь тем, кто в ней нуждается, следуя девизу: «Со злом не сражаются. Добру по мере сил помогают». Удастся ли героям повести стать своими в этом сообществе, разделив позицию одноклассников, узнает каждый, прочитавший книгу до конца. Повесть вызвала неоднозначную реакцию юных и взрослых читателей, а это, на мой взгляд, показатель качественной литературы. А ещё в книге есть отсылки не только к повести А.П.Гайдара, но и к произведениям В. Крапивина и братьев Стругацких, и будет замечательно, если юные читатели обратятся к ним. Восьмиклассники выбирают и другие книги писательницы: «Полоса отчуждения», «Класс коррекции», «Барабашка - это я».

В этом году мы с учениками открыли для себя интересные произведения писателей, работающих в тандеме: Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Для уроков внеклассного чтения я предлагала подросткам их повести «Я хочу в школу», «Время всегда хорошее», «Гимназия №13», «Москвест», «Сиамцы» и другие.

Андрей Жвалевский, Евгениия Пастернак. Время всегда хорошее.

Книга написана в 2007 году, издавалась одиннадцать раз, является лауреатом Всероссийского конкурса на лучшее литературное произведение для детей и юношества «Книгуру», обладатель нескольких литературных премий. В сюжете интересно обыгрывается ситуация, когда девочка Оля из 2018 года неожиданно попадает в 1980 год, а в её школу и класс из 1980 года перемещается мальчик Витя. Поменявшись временами и школами, дети сначала с трудом осваивают новые реалии, но затем не только адаптируются, но и пытаются решать проблемы друг друга. Оба воспринимают случившееся как игру или эксперимент. Интересно, что авторы, создававшие книгу в 2007 году, многое угадали в 2018: смартфоны (в повести они называются «комиками» - сокращение от «коммуникатор»), устные экзамены в школах. Эти устные экзамены представляют, по замыслу авторов, большую проблему для детей 21века, общающихся только в виртуальной реальности, все школьные задания выполняющих в тестовом режиме. А через три недели Оле и её одноклассникам предстоят три устных экзамена…На помощь новым одноклассникам приходит Витя. А Оля, находясь в 1980 году, пытается спасти от грозящего исключения из школы Витиного друга Женю. Эта повесть, написанная ярким живым языком, говорит о ценности настоящей дружбы, взаимовыручке, ответственности за себя и за друзей. А значит, время всегда хорошее, потому что многое зависит от тебя самого. Книга будет интересна и детям, и взрослым, потому что поможет лучше узнать друг друга людям разных поколений.

Нравятся подросткам и книги замечательной писательницы Галины Николаевны Щербаковой: «Вам и не снилось», «Дверь в чужую жизнь», «Отчаянная осень», «Мальчик и девочка» и другие.

Галина Щербакова. Вам и не снилось.

Повесть опубликована в журнале «Юность» в 1979 году. Это первое произведение, принёсшее автору популярность. В 1980 году повесть была экранизирована. История Ромы и Юли - это история современных Ромео и Джульетты. Повесть о первой любви, о настоящих чувствах, к которым надо относиться бережно, о том, как важно родителям понимать своих взрослеющих детей и доверять им. Подростки, прочитав эту повесть, найдут пример чуткости и теплоты взаимоотношений, трепетности и хрупкости первой любви. А взрослые, возможно, задумаются, стоит ли ненависть к давней сопернице страданий и мучений собственного ребёнка, поймут, что разрушение любви есть разрушение жизни. Любовь - ключевое понятие повести - представлена здесь в разных видах: это и безответное чувство Алёны, одноклассницы Ромы и Юли, и отвергнутое как не соответствующее идеалу чувство учительницы Татьяны Николаевны. Почему именно Юлю и Романа «одаривает» автор настоящей любовью? Юля - девочка на все времена, искренняя, открытая, готовая ради любви на всё. Для Романа любовь - это ситуация, при которой его личность «проявляет свой максимум». Оба героя достойны этого чувства. Отцы и дети, чувство и долг, смысл жизни, ответственность за слова и поступки, за того, кто доверился тебе - такие недетские проблемы поднимает эта прекрасная повесть, о смысле которой хочется сказать словами И.А.Бунина: «Уменьшение любви и доброты есть всегда уменьшение жизни».

Вызывают интерес подростков, без сомнения, и произведения зарубежной литературы: «Вино из одуванчиков», «451° по Фаренгейту» Рэя Брэдбери; «Хроники Нарнии» Клайва Льюиса; «Убить пересмешника» Харпер Ли; «Над пропастью во ржи» Джерома Сэлинджера и др. Хочу (с разрешения авторов) привести два отзыва моих учеников о книгах зарубежных авторов.

Джером Сэлинджер. Над пропастью во ржи.

На самом деле у меня очень много любимых книг. Но сегодня я хочу вам рассказать о повести Джэрома Сэлинджера «Над пропастью во ржи», то ли потому, что она изменила что-то в моей жизни, сделала яснее те факты, которые собрались в моей голове туманами, то ли потому, что это последняя книга, которую я прочитала и пока я нахожусь под впечатлением. Ее я читала в больнице, когда мне было одиноко, и она мгновенно стала моим другом, возможно даже, советчиком. Книга представляет собой что-то вроде личного дневника семнадцатилетнего подростка, который открывает нам свою жизнь, свои проблемы, переживания, мысли. Почему она мне нравится? Я расскажу вам мой «рецепт» хорошей книги: хороший слог + хороший сюжет = чтение на одном дыхании. Еще интересно то, что оценивание происходит как-то интуитивно, ты читаешь книгу и понимаешь: да, это моё, это то, что я давно искала. Но самое главное, что меня очень «цепляет» в книгах - это сходство с главным героем. Я читала и понимала: у нас одинаковое ощущение мира, та же опустошенность, те же мысли, то же самое состояние. И ты всё время чувствуешь, что все вокруг фальшь и показуха. Я так же разочаровываюсь в людях и в себе. Разве это чувство сопричастности не то, что ищет человек в книгах? Часто думаю, что я сама стою над пропастью во ржи и ничего не могу сделать. «А я стою на самом краю скалы, над пропастью, понимаешь? И мое дело — ловить ребятишек, чтобы они не сорвались в пропасть». Так герой дает нам понять, что он хочет оградить, защитить людей от такого состояния, в котором он находится, ведь на самом деле ему и самому противно от того, что внутри него происходит. Еще поразило то, что здравый смысл главному герою внушила его любимая сестренка. В моем случае это мой старший брат, с которым у меня самые прекрасные отношения на свете и которого я безмерно люблю. Он всегда меня поддерживает и старается «вытащить из омута дурных мыслей», в который я попадаю. В заключение хочу сказать, что главным достоинством произведения, на мой взгляд, является его способность заставить человека задуматься о мире, о времени и о себе.

Кристофер Паолини. Эрагон.

Подростки в последнее время реже проводят своё свободное время за чтением. Часто это происходит по той причине, что им сложно усваивать школьную программу, которая, безусловно, нужна и полезна, но некоторым всё--таки даётся с трудом. И я считаю: чтобы приобщить подростков к чтению, нужно знакомить их с произведениями современных авторов. Хочу представить вам одно из них. Это «Эрагон», написанный Кристофером Паолини в возрасте 15 лет. История является тетралогией, то есть состоит из 4 частей. Это классическое фэнтези - один из самых популярных у подростков жанр. Здесь есть и драконы, и разнообразные расы вроде эльфов и гномов, и магия с различными магическими артефактами. Вообще, история создания этой книги очень занимательна. Однажды до известного издателя Альфреда Кнопфа дошли слухи о популярном у школьников самиздатовском произведении, автором которого был пятнадцатилетний мальчишка по имени Кристофер. Кнопф рискнул, выпустив роман вундеркинда приличным тиражом, и не прогадал: всего за одну неделю было продано 250 тысяч экземпляров. “Эрагон” обогнал тогда по объемам продаж четыре из пяти томов о Гарри Поттере. Автора обвиняли в заимствованиях из историй Толкина, так как Алагезия - место действия истории - очень похожа на Средиземье, да и расы тоже схожи. Также просматривались заимствования из вселенной «Звёздных войн» в плане сюжета. Некоторое сходство наблюдается в экспозиции, но далее в таких композиционных элементах, как завязка, кульминация и развязка, совпадений не наблюдается. Надо отдать должное автору: в 15 лет написать книгу с четко прописанным сюжетом, сбалансированным действием, внятными диалогами - это большое достижение. Несмотря на свой не слишком сложный и запутанный сюжет, книга заставляет тебя окунуться в неё с головой своим динамичным повествованием и завораживающими описаниями. Также хотелось бы отметить большое количество совершенно неожиданных сюжетных поворотов. И когда ты всё ближе и ближе подбираешься к концу последней - на данный момент четвёртой - книги, то начинают появляться новые подробности основной и дополнительных сюжетных линий. И это заставляет тебя и дальше с неослабевающим интересом следить за приключениями главных героев. Персонажи хоть и клишированные, но непременно каждый со своей изюминкой. Помимо увлекательнейшего времяпрепровождения и общих тем для разговора со сверстниками, подросток, читая эту книгу, получит такие традиционные, но всё равно очень нужные уроки настоящей дружбы, храбрости, доброты и самопожертвования во имя высших целей и намерений.

Закончить свой библио-обзор хочу мыслью, которая является плодом наблюдений нескольких лет: слухи о том, что современные подростки не читают, сильно преувеличены. Всегда были, есть и будут дети, любящие читать, ценящие книгу, видящие в ней своего друга. Надо только знать их читательские предпочтения и от них прокладывать дорогу к лучшим образцам художественной литературы.

Список использованных источников.

3.https://www.allsoch.ru/sherbakova/

4.http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00337181220452698309/

5. https://www.livelib.ru/author/174408-kristofer-paolini

Последние десятилетия в России ознаменовались тем, что книга и чтение, к огромному сожалению, перестали быть непременными атрибутами образа жизни людей. Современные дети и подростки читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Но они, безусловно, читают. В то же время интенсивно идет процесс изменения читательских привычек юных читателей. Книги побуждают читателей задуматься о том, где правда и где ложь, что верно и что ошибочно, что хорошо, а что плохо, помогают понять себя. Целью анкетирования, проведенного детской библиотекой им.А.Л.Барто было выявить, что и почему читают школьники среднего возраста, попытаться составить читательский портрет современного подростка, определить мотивы посещения библиотеки, выявить роль периодических изданий в жизни школьников.
Исследованием были охвачены 44 респондента, преимущественно учащиеся 5 и 7 классов.
При ответе на 1-й вопрос анкеты «Что Вам больше всего нравится делать в свободное время?» можно было выбрать несколько вариантов ответов. По результатам анализа анкет выяснилось, что в свободное время на первом месте у детей и подростков стоит общение с друзьями 26 человек (59%), на втором — прослушивание музыкальных записей 11 (25%), компьютерные игры на третьем месте — 9 (20%), чтение книг — оказалось на четвёртом месте 7 (15,90%), 6 человек (13,63%) проводят своё свободное время у экранов телевизоров.
Вызывает тревогу тот факт, что 26 человек (59%) респондентов посещают библиотеку только тогда, когда «что-то нужно». 12 человек (27%) приходят в библиотеку один раз в неделю, а 3 человека (6,81%) — один раз в месяц.
При ответе на 3-й вопрос анкеты «Чьи рекомендации при выборе книг для Вас наиболее авторитетны?» можно было выбрать несколько вариантов ответов. При выборе книг 23 (52%) читателей полагаются на свой вкус. Для 9 (20%) ребят компетентны рекомендации библиотекаря при выборе книг. К мнению друзей прислушиваются 8 (18%) респондентов. Прислушиваются к советам родителей – 6 человек (13%), к рекомендации учителей – 6 (13%).
Мир развивается, меняются читательские предпочтения, постепенно угасают прежние и развиваются новые литературные традиции. То, что читают современные дети и подростки сегодня, во многом определит завтрашний день нашего общества. Интересен следующий блок вопросов анкеты, касающийся предпочтений в чтении. При ответе на 4-й вопрос анкеты, «Какие книги вы любите читать?» можно было выбрать несколько вариантов ответов. Мальчики и девочки предпочитают развлекательное чтение – произведения в жанре фэнтези предпочитают 24 человека (54%); смешные, развлекательные книги 7 (15,90 %). Познавательное чтение, книги о природе, животных выбрали 10 человек (22,7%), классике отдали свои интересы 3 человека (6,81%). И завершающее место в чтении детей и подростков занимают книги о взаимоотношениях сверстников друг с другом и поэзия.
При ответе на вопрос анкеты «Чтение для Вас – это…» для 25 (56%) школьников чтение — это помощь в учёбе. 17 читателей (38,63%) считают, что чтение — это познание нового, а для 9 читателей (20%) чтение — это ещё и отдых.
На 6-й вопрос «Самая любимая книга» ребята ответили следующим образом: наиболее часто называют в анкетах ребята книги М. Твена, Дж.Ролинг, Ж.Уилсон. В числе любимых книг также «Сказки» А. С. Пушкина, «Кавказский пленник» Л. Н.Толстого, «Муму» И.С.Тургенева. Любимыми литературными героями для девчонок и мальчишек стали Том Сойер, Дубровский, Геракл, хоббит Бильбо, барон Мюнхаузен и др.
Знание интересов и потребностей читателей, мотивов их обращения к периодике очень важно для библиотеки. Нас, библиотекарей, заставляют задуматься ответы детей на 8-й вопрос анкеты «Читаете ли Вы журналы и газеты?». Утвердительно ответили человек 25 (56,81%) ребят. Но 19 человек (43%) ответили, что не читают периодику. Отрицательные ответы детей, к сожалению, показывают, что библиотеки сейчас, к сожалению, не могут максимально полно комплектовать свои фонды журналами и газетами, удовлетворяя все интересы наших читателей. Для нас, библиотекарей, отрадно, что 26 подростков (59%) написали в своих анкетах о том, что компьютер не заменил им книгу.
Анкетирование показало, что, несмотря на наметившуюся общую тенденцию снижения интереса к чтению, школьники осознают важность и нужность чтения. Интенсивно идёт процесс изменения читательских привычек юных читателей. Меняются репертуар, мотивы чтения, предпочитаемые произведения.
Основная задача детской библиотеки – продолжать делать всё возможное для развития читательского вкуса у юных читателей, оказывать помощь в формировании интереса к книге, чтению применяя различные формы библиотечной работы.

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

1. Введение

Чтение детей и подростков во всех цивилизованных странах является заботой общества и государства. Чтение - один из способов передачи и усвоения знаний и духовных ценностей, выработанных человечеством, средство образования и воспитания личности.

Интеллектуальное и нравственное развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими информацией. Огромную роль в формировании личности играют средства массовой коммуникации и книги. В нынешнее время статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.

Чтобы интерес к чтению не угас у подростка, процесс чтения необходимо поддерживать. Поэтому книги должны быть доступны ребенку, а репертуар чтения широк и разнообразен.Кроме того, приоритетная цель ФГОС - формирование читательской компетентности, в основе которой лежит читательская деятельность. Согласно Стандарту развитие ЧИТАТЕЛЯ предполагает формирование такой читательской деятельности, когда он «способен воспринимать текст произведения; понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения) ; воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески».

Актуальность темы исследования данной работы заключается в том, что от современных школьников (а это -будущее России!) и именно от них зависит, какие нравственные ценности будут преобладать в нашей стране. XXI век для человечества считается информационным. Родился «виртуальный» мир, который имеет всеобщую доступность информации.

Стремление к быстрой конкретной информации, недостаточный уровень знаний ведет к снижению интереса к книге, что мешает формированию активного гражданского поведения детей и молодёжи. Современное поколение мало читает. Падение интереса к чтению волнует всё прогрессивное общество. Подростки находятся под влиянием телевидения и Интернета, на чтение художественной литературы у них не остаётся ни времени, ни желания. А ведь классическая литература оказывает огромное воспитательное влияние на душу подрастающего поколения, а также на их речь.

Цель исследования: привлечь внимание к чтению как к важному фактору социализации личности.

Объектом исследования являются подростки в возрасте 11- 17 лет; предметом - уровень читательской активности учеников.

Гипотеза: исследование факторов снижения читательской активности детей и подростков поможет привлечь внимание сверстников и их родителей к проблеме формирования читательских интересов.

Ожидаемые результаты : Приведенные материалы помогут осознать, что активное и продуктивное чтение, особенно художественной книги, - неотъемлемая часть жизни цивилизованного человека, развивающая его образное мышление и творческие возможности в любой сфере деятельности.

Задачи исследования:

1.на основе анализа современной научной литературы рассмотреть роль чтения как важный фактор социализации личности.

2.провести констатирующий срез на базе исследования для выявления показателей читательских предпочтений современных школьников.

а)изучить формуляры школьной библиотеки с целью анализа читательской активности учащихся;

в) выявить, как часто читают школьники книги, помимо произведений школьной литературы;

г)определить: чему отдают предпочтение школьники в приобретении знаний о современной жизни.

4.ввести в план работы школы мероприятия и конкурсы, способствующие повышению интереса к чтению художественной литературы.

В процессе работы мною были использованы следующие методы:

Теоретические (анализ разработанности темы в литературе и других источниках)

Практические (анкетирование, сравнение, моделирование)

Выборку исследования составляют 112 школьников в возрасте с 11 до 17 лет.

2. Основное содержание.

Роль чтения в становлении личности.

Русская национальная культура складывалась на стыке нескольких культур, так как Россия формировалась и развивалась как многонациональная, полиэтническая держава, на территории которой жили многочисленные народы разных языковых групп, религий, культурных традиций. И историческая самобытность России ярко проявилась в ее культуре, особенно - в духовной культуре, в святости образа Родины, в душевном богатстве человека, в в преобладании духовно-нравственных мотивов жизненного поведения над материальными интересами, в отсутствии культа богатства. И именно книга может и должна стать проводником идей великого русского народа, источником знаний детей о моральных принципах построения общества являются произведения литературы и искусства.

Только на взрослого ложится ответственность выбора «правильных» произведений, поступки героев которых помогают детям осмыслить причины и следствия их поведения. Целесообразно обсуждать, а не осуждать поступки героев, выслушивать мнение детей до того, как выскажется взрослый, не советовать, а советоваться, не ставить «клеймо», а давать детям возможность обдумать

Н. И. Новиков сыграл значительную роль в развитии педагогики детского чтения. Он возлагал на книгу большие надежды, считая, что именно чтение способствует воспитанию нравственности и любви к отечеству. В его журнале «Детское чтение для сердца и разума» публиковались литературные произведения, призванные оказывать целенаправленное и систематическое благотворное влияние на духовно-нравственное воспитание детей.

В XIX веке детское чтение по праву считалось важнейшим средством воспитания души подрастающего поколения. Так, В. Г. Белинский отмечал великую роль чтения в формировании нравственных качеств, патриотических чувств, эстетических представлений в подготовке юных граждан к труду и практической жизни, к бескорыстному служению общему благу.

В 1878 г. редакцией «Детского чтения» были сформулированы 5 основных задач воспитания посредством художественных произведений, печатавшихся на страницах журнала:- возбуждать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;- научить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;- способствовать облагораживанию юной души и воспитанию нравственного, возвышенного идеала;- поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;- дать силы детям для борьбы со злом, т. е. нравственную поддержку в жизни.

Однако Д. И. Писарев, рассматривая вопрос о культуре чтения, отмечал, что ребенка необходимо научить читать книги, поскольку чтение - огромный труд, освоить который ребенок может с помощью взрослого: между ребёнком и книгой должен стоять человек, который поможет ему соединить книжные знания с жизнью, поможет осознать и прочувствовать содержание прочитанного. Книги К. Д. Ушинского, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, А. И. Герцена, Н. Г. Чернышевского учат детей добру, справедливости, умению понимать себя и других людей. Однако Л.Н. Толстой предостерегал от бессмысленного чтения: важно научиться понимать прочитанное, сопереживать, самостоятельно осмысливать его и связывать с жизнью.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский важную роль в формировании личности человека отводил чтению, но советовал не спешить обучать детей чтению, так как считал, что само по себе чтение- не главное. Гораздо важнее ЧТО читать и как понимать читаемое - вот в чём главное дело». Важно подготовить ребенка к чтению, сделать его интересным. Книги К.Д. Ушинского и по сей день являются реальными морально-нравственными уроками для детей.

Н. А. Добролюбов, признавая неоценимую роль чтения в формировании личности ребенка, отмечал, что нужно учиться «выдерживать борьбу со злом», «отстаивать свою душевную чистоту и защищать общественную правду от лжи, насилия и своекорыстия». Современные произведения для детского чтения условно можно разделить на:- произведения, созданные специально для детей- адаптированные произведения классиков для детского чтения,а также на:- родную и- инонациональную литературу.

Кроме того, можно выделить:- художественные произведения (проза, поэзия, драматургия)- научно-популярные издания- справочные, информационные издания.

В конце 20-го века появился такой вид детского чтения, как «электронное детское чтение». Не запрет опровергаемого многими электронного варианта детских книг, а умелое сочетание различных видов и форм чтения с непосредственным участием взрослого будет служить формированию гармоничной личности ребенка.

По мнению М. М. Безруких, прежде всего, необходимо научить педагогов и родителей культуре чтения. В. П. Чудинова (2004, 2007) отмечает, что сегодня роль чтения детей в духовном развитии общества ещё не в полной мере осознается как национальная проблема. Главное - ЧТО будет читаться, как будет идти процесс восприятия, понимания и обсуждения прочитанного.

Семья и её роль в развитии детского чтения

Семья - это социальный институт, ядром которого является любовь и принятие. Поэтому на первых этапах развития ребенка чтение помогает реализовать потребность малыша в физической и эмоциональной близости с родителями (чаще - с мамой). Чуть позже совместное чтение вводит ребенка в мир культуры, помогает усвоить образцы читательского поведения, любовь к книге. Возможность находиться рядом с мамой (с папой, бабушкой) во время чтения сближает взрослого и ребенка, помогает прочувствовать отношение близкого человека к прочитанному (пусть пока это всего лишь сопереживание бабушке и дедушке, от которых укатился Колобок).

Ребенок учится Сопереживать героям сказки, накапливает опыт такого переживания, даже если сам еще не способен воспринимать смысл текста. Соучастие взрослого - обязательный воспитательный элемент чтения с детьми раннего возраста (от года до трех лет) и с дошкольниками (от трех до семи лет). Не снижается роль совместного чтения и в период обучения ребенка в начальной школе. Поэтому так важно сформировать и сохранить традицию семейного чтения.

Семейное чтение, как процесс приобщения современных детей и подростков к чтению должен решать следующие основные задачи:формировать умение общаться с книгами, самостоятельное раскрытие смысла произведений;· обогащать словарь знаний о литературе;· переходить от привычки читать к потребности в чтении;· создать духовную близость с родителями;· формировать взгляды и мировоззрение· приобщать к общечеловеческим и семейным ценностям

Отношение россиян к чтению

Газета «АИФ» провела акцию - за читающую Россию. На страницах указанной газеты высказали свое мнение известные люди.

Режиссёр Станислав Говорухин в №39 «АИФ» в статье «Поколение без души вырастет в России, если не будет читать» вот какие мысли высказал - Мы в последнее время процесс чтения воспринимаем только как процесс получения информации. Но это не совсем верно!

Информацию можно почерпнуть из Интернета или учебников. А книги дают нам пищу духовную, воспитывают чувства. Человек, который в детстве не приучил себя к чтению, не сделал его привычкой, без которой не может жить, человек, путешествующий по жизни без книги, - тщетный человек. Это моё глубокое убеждение».

Недавние исследования социологов "Левада-центра" свидетельствуют о том, что в России развиваются процессы "кризиса чтения".

Результаты международного педагогического исследования PISA говорят о сравнительно низком уровне читательской грамотности школьников, а также о постепенном понижении этого уровня в стране.

Россия утратила статус «самой читающей страны в мире», и, по статистике, половина взрослого населения России не читает художественной литературы. Нация, утерявшая интерес к чтению, оказывается на грани культурной деградации, становится слабой и уязвимой. Исследования ВЦИОМ, посвященные читательским интересам россиян, проводятся регулярно на протяжении 13 лет. Согласно полученным данным, за этот срок жители нашей страны читать больше не стали. Так доля тех, кто старается читать ежедневно, за последние 10 лет снизилась на 9% (с 31% до 22%). Чаще всего это женщины (27%), граждане 25-44-лет (48-50%) и люди с высшим образованием (45%)43% респондентов читают книги иногда (в 1996 году таковых насчитывалось 49%). Никогда или очень редко читают 35% ответивших против 20% 13 лет назад.

Больше всего читающих граждан живёт в Северо-Западном федеральном округе (29%), а вот среди жителей Поволжья чаще всего встречаются те, кто читает книги крайне редко или никогда (41%).

Каждый пятый россиянин - постоянный читатель журналов. Любители журналов - это, как правило, жители Северо-Западного округа (29%) и респонденты с высшим образованием (26%). Журналы менее всего пользуются популярностью у южан и жителей Поволжья (41%), а также у пожилых (53%) и малообразованных (62%) граждан.

Ключевые показатели

Ежедневно читают книги 22% россиян, от случая к случаю 42%, очень редко или никогда - 35%

Число читающих книги граждан за 13 лет снизилось c 80% до 65%

79% россиян хотя бы иногда читают газеты и 64% - журналы

Самые читаемые жанры художественной литературы в России - классические историко-приключенческие романы (26%), русская и зарубежная классика (25%) и «женские» детективы (24%)

У 44% опрошенных граждан домашняя библиотека насчитывает менее 100 книг, вообще не имеют книг дома 16% сограждан

Отношение молодого поколения к чтению

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий. В последние годы ведутся споры о том, что новое поколение перестало читать и на досуге развлекаются компьютерными играми, телевизором, «прогуливается» по широким «полям» Интернета. «Может ли компьютер заменить книгу?», «Дети не имеют желания читать произведения» - подобные высказывания, имеющие объективные основания, волнуют общественность, имеющую отношение к проблеме читаемости.

В 80-х годах 20 века наблюдается упадок издательского дела. Развивается «черный книжный рынок», формируется «читательская мода».

В 90-ые годы констатируется резкий спад читательской активности. Общество меньше интересуется высокоморальными произведениями, а телевидение вытесняет книжный досуг.

В настоящее время одним из главных мотивов обращения к книге остаётся учебное задание, школьная программа.

Часть времени, ранее тратившуюся на чтение, заменили телепросмотры и компьютерные игры, а также социальные сети.

Школьники не интересуются даже произведениями школьной программы. А это повод для тревоги, ведь именно в школьном возрасте формируется не только любовь к книге, но и жанровые предпочтения. Среди учащихся 9-11 классов я провел опрос «Тебе нужно написать сочинение по произведению, которое ты не читал, что ты будешь делать?»

Ответы между собой были схожи.

Вот некоторые из них:

« Не знаю, что буду делать. Скорее всего, воспользуюсь Интернет - источниками»

« Найду похожее сочинение и переделаю на свой лад»

« Прочитаю краткое содержание, найду в Интернете анализ произведения»

Так отвечали все опрошенные мною дети. Только один ученик ответил, что прочитает заданное произведение.

Результат интервью доказал, что современному школьнику проще воспользоваться Интернет-источниками, нежели обратиться к самой книге. Виной тому технический прогресс, легкодоступность информации. Школьник не желает тратить время на прочтение, ведь под рукой есть ПК, который за минуту найдет нужную информацию.

Тем самым подросток лишает себя не только приятного досуга вместе с книгой, но и развития нестандартного мышления.

Интересные факты о чтении:

Книга снижает стресс.

Богатство и ритм языка имеет свойство успокаивать психику и избавлять организм от стресса.

Чтение защищает от болезни Альцгеймера.

Когда вы читаете, активность мозга увеличивается, а это благотворно сказывается на его состоянии.

Чтение придает уверенности.

Чтение книг делает нас более грамотными. Когда в разговоре мы демонстрируем глубокое знание того или иного предмета, то невольно ведем себя более собранно. Признание окружающими вашей эрудиции положительно влияет на личную самооценку.

Улучшает мозговую активность.

При чтении мы представляем много деталей: персонажей, окружающие их предметы. Поэтому необходимо запоминать множество вещей, которые нужны для понимания книги. Вот почему чтение тренирует память и логику.

Современные дети и чтение.

Сегодняшний мир — иной. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать.

Я решил исследовать ситуацию в нашей школе и выяснить, что любят читать наши школьники и каковы их читательские интересы. Для этого я составил анкету, состоящую из 10 вопросов.

Самыми читающими классами у нас оказались 5, 9 и 11 классы, 80 % учеников ответили, что они любят читать, 6 класс 76%. Хотя 5 класс предпочитает больше читать журналы, чем книги. Зато 11 класс и 9 увлекаются художественной литературой. Как видите по диаграмме: газеты наши ученики читают мало, самый высокий процент-это 32% у 7 класса. На вопрос, читаете ли вы книги, помимо школьной программы в каждом классе положительный процент выше. Хотя читают учащиеся нашей школы художественную литературу не более 1 раза в неделю и чтение для них значит- просто найти интересующую информацию-65%. Как возможность отдохнуть- 55%, и чтобы выполнить задание- 38% . На вопрос « Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной жизни и современном человеке?» Большинство учащихся ответили, что обратятся в интернет, на втором месте- телевидение, и только потом книги. А радио в наше утратило свою популярность, как средство массовой информации. Большинство детей его слушают редко, либо совсем не слушают.

Предпочитаемые литературные жанры наших школьников- это фантастика- 60 %, детективы 40%, комедии 25% и что-то другое 60%. Практически все ученики любят читать литературу не по школьной программе и называют любимых литературных героев в среднем звене: Незнайка, Алиса, Гарри Поттер, в старших классах любимыми героями стали Евгений Онегин, Татьяна Ларина, Печорин, Чацкий, Базаров из произведений русских классиков, изучающихся по школьной программе. И на вопрос «любимые писатели» все старшеклассники называют писателей-классиков, произведения которых изучаются по школьной программе. (Пушкин, Лермонтов, Толстой, Грибоедов, Тургенев)

Я сопоставил процент качества по гуманитарным предметам с результатами читательских интересов и получилось, что самые читающие классы, о которых говорилось выше- это 5, 6, 9, 11 классы- имеют лучший процент качества образования по гуманитарным предметам- Литературе, русскому языку и истории и обществознанию.

3.Заключение.

В результате проведенных опросов и обработки информации, можно выделить пути решения проблем, связанных со снижением читательской активности школьников:

Помогать ребенку вести читательский дневник

Воспитывать творческого читателя,

Формировать у читателя отношение к книге как к источнику человеческого опыта, постоянному партнеру в общении,

Воспитывать отношение к библиотеке как к информационному центру, как к центру духовной культуры,

Презентации книг, тематические книжные выставки:

книжные выставки располагать и оформлять таким образом, чтобы привлечь внимание читателя, заинтересовать его, удовлетворить читательский интерес или информационную потребность.

Книжные выставки:

 книги-юбиляры;

 писатели - юбиляры.

В школьной библиотеке организовать выставки в помощь учебному процессу:

 «Новые учебные пособия»,

 «За страницами учебника»,

Для учащихся начального и среднего звена должны быть оформлены книжные полки:

 «Здесь мир фантазии и сказок»,

 «Дети, спешите в библиотеку…».

Чтобы приобщить к активному чтению учащихся, использовать такие формы как:

Библиотечные уроки;

Мероприятия в игровой форме;

Комментированное чтение;

Чтение вслух.

Индивидуальное информирование,

Литературные игры,

Обзоры книг.

Семья считается первичным институтом социализации человека, я уверен, что любовь к чтению необходимо прививать с детского возраста в семье. Поэтому я разработала памятки-рекомендации для родителей, в которых говорится о пользе семейного чтения, а также памятки для школьников, в которых говорится о необходимости чтения литературы как духовно-нравственном становлении личности.

4. Список литературы.

Байдан Е. Что читают дети // Библиотека. 2004. № 1. С. 21-23.

Голубева Е.И. Что происходит в детском чтении? // Книжное дело. 2004.

Самохина М.М. Зеркало социальных перемен // Читающая Россия: мифы и реальность. М.: Либерея, 1997. С. 56.

Чудинова В.П. Чтение детей и подростков в России на рубеже веков: смена “модели чтения” // www.teacher.fio.ru.

PISA — международное педагогическое исследование оценивания знаний учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета: Определение читательских интересов:

2.Что значит для вас чтение?

3.Читаете ли вы книги помимо школьной программы?

4. Как часто вы читаете?

5. Что значит для вас чтение?

6. Чему отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной жизни и современном человеке?

7. Каким жанрам литературы отдаете предпочтение?

8. Назови свою любимую книгу.

9. Кто из литературных героев является вашим любимым героем?

10. Ваши любимые писатели?

Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать тёплую и успешную почву для развития личности ребёнка.

1. Если Вы способны уделить детям внимание и время для семейного чтения, то они уверенны, что Вы их любите.

2. Чтение для детей делает из них читателей в будущем.

3. Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.

4. Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.

5. Книги помогут Вашим детям научиться размышлять и фантазировать.

7. Чтение вслух способствует развитию внимания у Вашего ребёнка.

8. Вы создаёте удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о тёплом общении с ребёнком.

9. Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.

10. Рано или поздно, Вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребёнка.

Памятка для родителей

Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок читал? Учтите наши добрые советы, и Ваши желания исполнятся!

1. Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

2. Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию. Покупайте книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте личную библиотеку Вашего сына или дочери.

3. Систематически читайте сами. Это формирует у ребёнка привычку видеть в доме книгу всегда.

4. Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравилось. Это способствует развитию Вашей речи и речи Вашего ребёнка.

Читаете ли вы книги помимо школьной программы?

Как часто ты читаешь?

Что значит для тебя чтение?

Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современном обществе и человеке?

Какие жанры литературы вы читаете?

Любимые книги.

Любимый герой.

Любимые писатели.

Процент качества по гуманитарным предметам.

Ученик 6 А класса МОБУ «Лицей №3» Деденев Никита

Задачи:

Объект исследования

Предметом исследования

Скачать:

Предварительный просмотр:

Введение…………………………………………………………………..

Глава 1. Роль книги в жизни детей……………………………………

Глава 2. Читательское досье учащихся 6а класса…………………..

2.1. Отношение одноклассников к чтению художественной литературы……………………………………………………………….

2.2. Круг семейного чтения шестиклассников……………….

2.3. Работа с перечнем из «100 книг», рекомендованных Минобрнауки России ……………………………………………………

Заключение………………………………………………………………..

Список литературы………………………………………………………

Введение

21 ноября в Москве, выступая на Российском литературном собрании, Владимир Путин заявил, что Россия утратила статус самой читающей в мире страны. Он также обнародовал статистические данные, согласно которым россияне в среднем уделяют время чтению книг всего 9 минут в день.

Путин также выразил озабоченность тем, что снижение роли чтения в обществе сказывается на общем падении уровня культуры, а также ведет к пренебрежению правилами русского языка. Президент выразил тревогу в связи с распространением безграмотности.

«Люди раньше находили ответы на интересующие их вопросы именно в книге, а сейчас есть другие возможности. А раньше практически почти только там учились мыслить, анализировать, чувствовать и, конечно же, правильно говорить. Поскольку именно в литературном тексте живет и создается язык», - сказал Путин.

Напомним, что в 2008 году Россия занимала 7 место в мире среди читающих стран. Шесть лет назад россияне тратили на чтение примерно час в день.

Прослушав высказывания президента, мы задались следующими вопросами: Почему же дети неохотно и мало читают?

Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической детской литературе, к поэзии?

Какие литературные герои сегодня являются кумирами детей моего возраста? Как возродить интерес школьников к литературе?

Чтобы ответить на эти вопросы, мы попытались составить читательское досье своего класса .

Актуальность поднятой нами проблемы подтверждают и данные социологов о состоянии читательской культуры школьников:

3. Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников

4. Читают на досуге развлекательную литературу - 40% учащихся.

5. Читают познавательную литературу – 21%

6. Читают для самообразования – 10% школьников.

Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 23% до 34%. 40% читают книги от случая к случаю. За эти годы произошло обвальное падение числа людей, которые приобретают книги. Если в 1994 году книги покупали 58%, то в 2004 году – только 20%, а в 2013 году-14%. Эти цифры красноречиво говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младшего школьника к старшему.

Предметом исследования являются читательские интересы учащихся 6 «А» класса лицея №3.

Объект исследования – читательские интересы школьников 11-12 лет.

Цель исследования – выявить круг читательских интересов моих сверстников, составить читательское досье класса.

Для достижения поставленной цели мы поставили перед собой следующие задачи:

1. Проанализировать отношение одноклассников к чтению художественной литературы.

2. Определить перечень художественных произведений, которые интересны моим сверстникам.

3. Выделить из произведений, вошедших в список «100 книг» (Приложение 1) ,те, которые прочитаны моими одноклассниками.

4. Проанализировать круг семейного чтения шестиклассников.

5. Составить перечень «Любимых книг моего класса».

6. Составить список книг для самостоятельного чтения в период летних каникул.

В ходе работы мы опирались на приемы наблюдения с последующим анализом материала через анкетирование, тестирование, устный опрос. Материалом исследования послужили анкеты, список «100 книг» .

Глава 1. Роль книги в жизни детей

«Люди перестают мыслить, когда они перестают читать", – считал философ Дени Дидро. Наверное, это действительно так, ведь книги побуждают нас задуматься о том, где правда и где ложь, что верно и что ошибочно, что хорошо, а что плохо, помогают нам понять себя. Иногда чтение приносит радость и умиротворение, иногда гнев и возмущение. Всё зависит от того, какие книги мы читаем. Мир развивается, меняются читательские предпочтения, постепенно угасают прежние и развиваются новые литературные традиции.

Однажды детскую писательницу Астрид Линдгрен спросили, есть ли у книги будущее. Она ответила: "с таким же успехом можно спросить: есть ли будущее у хлеба? У розы? У детской песенки? Лучше спросить: есть ли будущее у человека? Оно есть у человека, оно есть и у книги. Если однажды мы научились черпать радость в книгах, нам без этого не обойтись. Для многих книги также нужны как хлеб и соль. И так будет, сколько не изобретали замысловатых кассет, и телевизоров, и других заменителей".

XXI век. Век космических скоростей и компьютерных технологий. Наука развивается, создаётся много новой техники для комфортной жизни человека. Сегодня нас окружают очень полезные и умные машины: микроволновые печи, пылесосы, домашние кинотеатры, холодильники…. Вся эта техника сделала жизнь человека более комфортной, освободила много времени. Теперь не надо носить воду из колодца, не надо выжимать выстиранное бельё. Всё рядом, почти любое желание моментально, как по мановению волшебной палочки, может быть исполнено лёгким движением руки.

И основная информация, необходимая человеку, поступает в электронном виде, через компьютерные сети, Интернет. Конечно, в поисках определённой информации разумнее воспользоваться компьютером. Развитие информационно – компьютерных технологий идет настолько быстро и настолько ускоряет процесс передачи информации, что современное общество уже не сможет существовать, отказавшись от него. Компьютер – это реальность сегодняшней жизни. Каждый человек сегодня должен уметь не просто ориентироваться в Интернете, но, формируя и защищая свои духовно – нравственные позиции, знать, какие сайты в сети посещать, а какие – нет. Перед школой и родителями стоит задача стать путеводителем в выборе электронной информации, помогая детям в поиске и выборе информации в Интернете.

Есть и такие отрасли знаний, где наглядность лучше печатного текста. Ведь намного интереснее, например, наблюдать за животными, чем прочитать об этом в учебнике. Тут книга уступает кино и телевидению. Но у книги гораздо больше преимуществ. Книги являются источниками знаний о духовной и нравственной жизни. Роль книги в образовании, воспитании, интеллектуальном развитии велика. Через обращение к книге, чтению человек приобщается к духовным ценностям, развивается, расширяет свой кругозор. Чтение высокохудожественной литературы способствует формированию гармоничной личности – личности активной, творческой, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство. Классическая литература является одним из факторов формирования такой личности. Замечательные произведения русской классической и современной литературы таких авторов, как А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский и др., помогают читателям найти ответы на многие вопросы о личности, об окружающем её мире, о добре и зле. Книга, как источник информации, как средство познания, как инструмент общения между людьми, обладает огромной притягательной силой. Например, приступая к чтению романа, рассказа и т.д. мы сами представляем своего героя, его одежду, движение, взгляды. А кино и телевидение предлагают уже готовый образ, и мы уже не можем фантазировать. А чтение книг предполагает работу мыслей.

Знакомство с лучшими образцами литературы способствует улучшению понимания себя и других, расширяет представление о мире, углубляет восприятие, развивает чувство юмора, которое просто необходимо каждому человеку. Если ребенок с детства приучен читать, то это остается с ним на всю жизнь, в любых жизненных ситуациях у него всегда будет надежный и верный друг – книга, которая отвлечет от грустных мыслей, поможет совершить путешествие в удивительный мир книжных героев, подскажет ответ на мучающий вопрос, успокоит, развеселит. Авторитет книги для ребенка необычайно велик. Ей он верит беспредельно. Значение книги в жизни человека огромно.

Способность тщательно «переваривать» в мозгу информацию и анализировать ее можно развить только благодаря чтению книг. Прочитанные сведения лучше запоминаются. Над страницей можно остановиться, вдуматься, перечитать ее. Пересказ учит анализировать текст, относиться к нему критически. Чтение развивает воображение: ребенок сам представляет героев, а не принимает созданный другими образ.

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев сказал, что если, не дай Бог, из-за войны или какого-нибудь страшного катаклизма погибнут музеи, театры, университеты, но каким-то образом уцелеют библиотеки, культура может быть восстановлена.

Книга, как птица, -

Может весь мир облететь,

Книга-царица:

Может сердцам повелеть.

Книга-богиня:

Чудо свершает порой,

Книга-рабыня:

Часто проходит сквозь строй

Е. Баратынский.

Глава 2. Читательское досье учащихся 6а класса

«Человека всегда можно узнать по тем книгам, которые он читает», - это высказывание английского писателя Самюэля Смайлса поможет нам разобраться, что же читают наши дети?

Вопрос первой анкеты звучал следующим образом: «Какие книги предпочитают читать мои сверстники?» Опрос позволил сделать следующие выводы: самыми любимыми для шестиклассников является фантастика (9 чел); далее идут книги о моих сверстниках (6 чел.); энциклопедии и другие познавательные книги (3 чел.); юмористические произведения (2 чел.); приключенческие романы (2 чел.); детективы и боевики (2 чел.). Никто из моих одноклассников не выбрал исторические романы и триллеры (“ужастики”).

Таким образом, выявилось переплетение интереса к классической литературе с современными литературными жанрами.

На вопрос: «С какой целью ты читаешь?» - ответы ребят тоже неоднозначны. 13 опрошенных читают, потому что любят чтение, 9 - по принуждению родителей. Радует то, что в классе нет ребят, которые вообще читать не любят или читают от нечего делать.

Исследование позволяет сделать вывод о том, что познавательная роль чтения сегодня отошла на второй план. Это подтверждает ответ на вопрос: «Чтение для тебя – это…» : 9 учащихся ответили, что помощь в учебе, 7- отдых, развлечение и только 6 сказали, что это познание нового.

Чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно и воспитывает у детей потребность читать самостоятельно. Любовь к чтению закладывается годами, и первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих родителей. Любят ли в семье читать? Есть ли в доме своя библиотека? Часто ли ребенок видит родителей с книгой? Делятся ли они с детьми своими впечатлениями о прочитанном? Следят ли родители за книжными новинками, в том числе и в области детской литературы?

К сожалению, традиция совместного семейного чтения ушли в прошлое. Более того, есть семьи, в которых не читают ни вместе, ни по отдельности. По статистике сегодня в стране более 40% взрослого населения не читает книг. Общий тираж книг за 10 лет упал в четыре с лишним раза, газет и журналов – в 3,6раза. Однако результаты опроса, проведённого в классе, не соответствуют этим данным. На вопрос: «Читают ли твои родители?» - 12 моих одноклассников ответили утвердительно. В их семьях читают оба родителя, у 7 - только мама, у 1- только папа и только у 2 опрошенных родители не читают. При этом собственная библиотека есть у 5 школьников. Ребята берут книги либо в школьной библиотеке- 1 ученик, либо в районной библиотеке- 4 ученика, либо у знакомых-1 учащийся, а 11 моих сверстников читают в Интернете.

В одном интервью В.В. Путин, Президент РФ, сказал: «Мы долгое время были одной из самых читающих стран мира. Есть опасность, что этот статус мы можем утратить. У нас растёт число людей, которые вообще не читают книг. Это тревожный факт. В данной ситуации повышение читательского интереса является общенациональной задачей».

Что же делать, чтобы Россия сохранила свои позиции самой читающей страны в мире?

Взрослые уже делают определённые шаги к решению данной проблемы: в нашей библиотеке появился Интернет,она пополнилась новыми книгами, в том числе электронными.

Опубликован перечень « 100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации. Мы вместе с учителем русского языка ознакомились с ним и проанализировали, какие из перечисленных книг уже прочитаны моими одноклассниками.

В результате этой работы мы выяснили, что ребята моего класса уже прочитали такие произведения из перечня «100 книг»:

1. Бажов П. «Уральские сказы».

2. Булычев К. «Приключения Алисы»

3. ВолковА. «Волшебник Изумрудного города»

4. ГайдарА. «Тимур и его команда», «Голубая чашка», « Чук и Гек»

5. Драгунский В. «Денискипы рассказы»

6. Каверин В.» Два капитана»

7. Лесков Н. «Очарованный странник»

8. ОлешаЮ. «Три толстяка»

9. Петрушевская Л. Рассказы и повести

10. Рубцов Н. «Стихотворения»

11. В.Носов «Приключение незнайки и его друзей»

12. Рыбаков А. «Кортик»

13. К.Паустовский «Мещёрская сторона»

14. Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья/ Дядя Федор, пес и кот»

15. ШварцЕ. «Дракон», «Снежная королева»

16. Л.Лагин «Старик Хоттабыч»

17. Былины

18. Сказки народов России

Исходя из всего вышесказанного, мы пришли к выводу, что книги развивают и обогащают нашу речь, расширяют наш словарный запас, приносят радость и удовольствие. Это и развлечение и приключение. Они способны заставить нас испытывать сильнейшие эмоции: плакать, смеяться, злиться, сопереживать. Книги расширяют горизонт нашего мира. Из них мы узнаем о других странах и народах, о природе, технике, истории – обо всем на свете, что нам интересно. Они учат нас сопереживанию, позволяют нам почувствовать себя в положении другого человека и понять, какие чувства испытывают люди, попадая в ту или иную ситуацию.

На основе полученных данных мы составили рекомендации для наших одноклассников на летние каникулы. В список вошли книги из перечня, еще не прочитанные моими одноклассниками, и те жанры, к которым они еще не обращались.

Заключение

В своей работе мы ставили цель- выявить круг читательских интересов моих сверстников, составить читательское досье класса. Выглядит оно следующим образом: в круге чтения шестиклассников присутствует литература всех родов и жанров. Однако среди книг, наиболее часто выбираемых подростками, оказываются фантастика, юмористические произведения, приключенческие романы и боевики. Интересна моим одноклассникам познавательная литература и книги о сверстниках. Шестиклассники абсолютно равнодушны к поэзии, детективам и триллерам.

Таким образом, читатель – шестиклассник в нашем досье предстает как фигура достаточно противоречивая, с очень разнообразным кругом чтения.

В целом, ребята моего класса очень положительно относятся к чтению как форме досуга, любят читать и выбирают книги по своему вкусу. Любовь к чтению привита им в семье, так как в основном родители моих одноклассников – люди читающие, а круг их чтения тоже достаточно широк. Большинство школьников осознаёт важность и нужность чтения, роль книги в жизни человека.

Результаты наших исследований убеждают в том, что читательский интерес моих одноклассников достаточно высок. Однако пока мои одноклассники читают литературу «для души», а не «для ума и сердца». Кроме того, семья перестала быть местом совместного чтения. В классе есть дети, которые читают по принуждению или не читают вовсе. Но есть и положительные стороны: это использование новых информационных технологий, независимость в формировании круга своего чтения. Тем не менее, нам ещё очень многое нужно сделать, чтобы вернуть книге её прежнюю роль источника знаний, друга, помогающего познать себя и окружающий мир, делающего человека добрее.

Список литературы:

1. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от «А» до «Я».

2. Тихомирова И.И. Материалы к проведению родительского собрания, посвящённого детскому чтению. Ж. «Школьная библиотека», №9 -10, 2005 г.

3. Словарь юного книголюба. – М., «Книга», 1982 г.

4. Человек читающий – М., «Прогресс»,1989 г.

5. Полозова Т.Д. Всем лучшем во мне я обязан книгам. – М., «Просвещение», 1990 г.

6. Чудинова В. П. Социализация личности – Школьная библиотека, 2005, № 4.

Список использованных Интернет-ресурсов